关键词：小学数学；主体地位；分数的初步认识
在新课改要求中强调了学生作为学习主体，教师作为引导者，越来越多的教育者关注这一教育理念。本文基于笔者的教学实践于思考拟就小学数学教学中如何彰显学生主体地位作一较为系统的探讨，希望对一线教师有所助益。
一、彰显学生主体地位的教学策略
所谓“彰显学生主体地位”，就是要充分发挥学生在学习活动中的主观能动性。传统的讲授式教学模式“灌输”色彩过重，很大程度上学生沦为了接受知识的“容器”，课堂呆板沉闷，不利于学生课堂兴趣的激发和学习积极性的调动。从新课标理念的要求而言，其不利于学生的全面和谐发展，进一步而言，不利于学生学科素养的形成和发展。要解决这一问题，基本的途径就是新课标中所指出的，“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流”。落实到具体的课堂教学中，对于一些难度不大有适合探索学习的课程章节，可以为学生布置适当的课堂学习任务，让学生以小组为单位通过自主性和探索性的学习去完成，在此过程中，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，从而使教学活动成为“师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
二、设计课堂学习任务的基本原则
上段中已有提到，课堂教学中彰显学生主体地位，可以为学生布置适当的课堂学习任务，让学生以小组为单位取完成。但很多教师在这里就遇到难关，不知课堂学习任务如何设计，有的教师将习题作为学习任务，让学生照着课本自学后做题，但这样一来无异于对学生的学习过程放任自流，教师的主导作用没有发挥。笔者基于自身实践探索认为，应基于教材上的知识呈现思路设计为一组坐若干个具有合理梯度性的任务，每个任务的表述都要清晰明确，使学生照着任务的指顺畅开展学习。在课堂上则助逐一呈现任务，学生没完成一个任务，教师即根据学生的任务成果进行针对性教学，如此步步为营，在师生积极互动中完成课堂教学活动。下面结合课例来看任务的设计及课堂上的落实过程就会很容易明白。
三、例谈如何彰显学生主体地位
这里拟以苏教版三年级上册“分数的初步认识”第一课时的教学为例，该部分内容难度适中中，且教材上知识生成思路的探究性较为显著，大体而言属于较为典型的课例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为能简洁清晰地说明问题从而使读者易于了解，下面采用夹叙夹议的方式来讨论具体的教学过程：
课上导入新课并将学生分组后，首先借助出示课本中例1的图片创设具体情境，图片中呈现的是两个小朋友分四个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕，然后问学生“把每种食品平均分成2份，每个小朋友分到多少？”让学生先独立思考并写出答案，然后组内对照讨论，达成一致意见后告诉老师。
以上即为第一个任务，其来源于课本上的例1，这一任务比较简单，不管是预习过还是没有预习过的学生都能很快完成。教师在该阶段的教学就是通过“把一个蛋糕平均分成2份，每个半份是原来的二分之一”引出分数的概念，使学生理解分数的基本涵义，并以二分之一这一最简单的分数结合下面的图片使学生理解分子、分数线和分组的意义：
接着宣布任务二：让学生拿一张正方形的纸折一折，把它的二分之一涂上颜色，然后小组内交流讨论，总结共有几种折法。该任务其实就是课本上的“试一试”。学生们所用的最多的折法是对线折和对角折，也有少数学生别出心裁，换着花样折出一张正方形纸的二分之一。但如何折并不是最重要的，教师在阶段的教学重点是强突出“平均”和“等分”的涵义，即“不管怎样折，只要面积相等，就可以分数来表示”，以此来促进和加深学生对分数的意义的体会。
接下来宣布任务三：用同样大的圆形纸片折一折，涂一涂，分别表示出二分之一和四分之一，再比较两个分数的大小。先独立得出结果，然后组内对照，形成统一的答案，并交流比较方法。这个任务是就是课本上的例2，从学生的任务结果来看，多数学生都能得出正确结论，所用的比较大小的方法就是比较涂色部分的面积，这是一目了然的。教师再该阶段的教学重点是强调指出“用同样大的纸片平均分，分的份数越多，每份就越小”。在此基础上，再让学生比较八分之一、四分之一和二分之一的大小，进一步巩固和加深其理解。
最后可讲“想想做做”中的练习题（视课堂时间灵活安排数量）作为任务，让学生即学即练，及时巩固，可适当引入竞争机制，让各小组比赛看哪个小组完成的又快又好。
通过上述可以看到，学习任务的设置以及课堂上的教学过程实际上都并不复杂，任务的设计只要遵循教材上的知识呈现思路，并且表述具体清晰，能为学生提供明确的学习指引即可。在课堂上则逐一出示任务，步步为营的完成教学活动，其中的关键就在于使传统的照本宣科的教师讲解转变为教师引导下的自主探索，这一点是需要我们认真体会的。
参考文献：
[1]王斌. 小学数学教学中学生主体地位的体现[J]. 新课程(上), 2016(2).
[2]赵小龙. 小学数学教学中学生主体地位的体现[J]. 教育教学论坛, 2015, 172(8):247-248.
论文作者:张莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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