【关键词】山区;初三英语；课堂教学;优化实践
众所周知，一般学校或者教育部门在评析英语课程的教学效果时，主要通过观察学生在课堂上以及课后的表现，两者之间是否有明显的区别来判断英语课程的质量和有效性。如果之间的差异不是很明显，并且几乎趋于一致，则表明教学效果良好，反之亦然。偏远山区的初中英语课程的效果和一些发达的城市做比较的话，差异性还是很明显。因此，本篇文章从偏远山区的初中英语教学课堂再现的诸多问题出发，以甘肃省天水市张家川县大阳镇中学为考察对象和实际案例进行综合分析，提出应对的具体措施和办法，以此可以给其他偏远山区提供借鉴的案例。
一、偏远山区英语课程教学的不足之处
（一）英语课程教师的角色定位出现偏差
不难发现，经过一段时间的观察，大多数的山区教师仍然在英语课堂上使用传统的教学模式。长久时间下来，传统的教学架构已经很难契合时代教育发展的要求，老师依旧是课程的主导者，老师用填鸭式的教学方式将知识灌输给学生，忽视了学生自主学习的主观能动性，学生在课堂上仅仅是接受老师灌输式的教育，并完成老师派发的作业和任务。另外，英语课程教师对自身的角色定位存在偏见，教师不仅仅是课堂中传道、授业、解惑的主导者，也是课堂的控制者。教师不能随意地发挥，完全不考虑学生的反馈，所以教师在课前要妥善备课，根据教学目标并结合学生的实际情况合理制定教学方案，以此来实现教学的良好效果。
（二）学生对英语学习的重要程度欠缺
对于山区学生来说，一是由于英语使用范围狭小，二是学生英语基础相对薄弱，对语法知识和英语发音的接受能力差，英语思维限度较大。再加上山区学生多以留守儿童为主，隔代教育的放任式管理和父母的溺爱满足使得他们“机不离手”，甚至将手机带入课堂，忽视英语教学的规则，最终影响其后续英语学习和发展，加剧学生学习英语压力。
（二）课堂教学活动设计不科学、不合理
一些山区教师在初中英语课堂中，基于学生的学习状态，也想极力来提高教学的有效性，改善课堂的氛围，因此，他们会设计很多的教学活动来调动学生学习的兴趣和积极性。但是，通过观察，并没有实现良好的提升效果。虽然，教学活动的设计有助于提高学生的学习动机并吸引学生参与其中。但是，在设计过程中，教师往往忽视学生的主体地位，盲目地开展，这样不仅看不到显著的效果，而且会给学生带来严重的心理承受负担。因此，教师需要在设计活动之前，不仅要对设计的课程主题有全方位的了解，更需要全面的了解学生的内在需求，将课程目标和学生的需求相互结合，实现教学成果的提升。
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二、优化山区初中英语课程课堂教学质量的具体途径
（一）培养兴趣，调动学生学习的主动性
俗话说，兴趣是最好的老师。人只有对待自己感兴趣的东西，才会愿意用心去学习，认真去思考。同样，在英语学习当中，如果学生对英语学习缺乏兴趣，便难以学好英语。而想要培养学生的英语兴趣，可以通过以下两种方法。第一，情景教学法，在每一节英语课堂上，教师都要保持满满的教学激情，用自己的满腔热情去感染学生，带领他们进入英语课堂的学习当中。同时，教师还可以在课堂上播放英语歌曲，在提高学生学习英语的积极性的同时，还可以锻炼他们的英语听力。第二，是让教学课堂变得多元化。在英语课文的教学当中，可以通过角色扮演游戏、猜谜语等方式，让学生更加深刻的理解课文。并且，这些课堂上的小活动对调动学生学习积极性有很大的作用，有利于培养学生学习英语的兴趣。
另外，我们知道，即使是同种事物或者个体之间也是存在细微的差异的。学生作为课堂的主体之一，其内在需求以及课堂表现都是不尽相同的，所以，这就要求山区英语教师深入了解学生，了解学生的身心发展特点，特别是在初中阶段，学生处于严重的叛逆时期，很可能对英语课程或者教师产生敌对想法。所以，老师要注意课后进行情感交流，维护老师在学生心目中的地位，积极督促学生，营造良好的学习环境，提升自主学习英语的水平。
（二）科学合理地设置教学活动
教学活动设计的科学性和合理性务必要依据教学的主要内容和学生的兴趣爱好。老师可以将教学的主要内容巧妙的和教学活动结合在一起，让学生们既能融入活动过程中，也能更好地掌握课本知识。比如，初中七年级英语课堂在学习Lesson 56的时候，掌握英语单词“weather，cloud，rain，snow，sun，wind”等关联天气的单词时，我们可以设置一个“看图描述”的活动，在实施活动前，让学生们准备好自己喜欢的天气。首先，四人一组划分，然后，老师展示关于天气的卡片，然后小组之间进行交流，互相提问，手里拿到的卡片显示的天气是什么，然后再进行天气的描写，这种天气会给人们带来什么影响，学生轮流描述，从而实现寓教于乐的教学效果。
（三）教学评价机制要科学
科学的教学评价机制对于评估教学效果方面存在积极的推动效果，在进行合理的教学评析过程中，教师可以清楚地了解学生在学习过程中和下课后的表现，及时收集学生在课后的反馈信息，摒弃那种一味地依据作业的完成度以及测验的成果这种单一的方式来评判教学的质量。教师或者学校领导要在坚持综合分析学生的学习表现的基础上进行科学评判，教师本身要从教学的评判结果中找到自己授课方法的不足之处，以便加以改良。
三、结语
总之，通过对山区初三英语课堂的综合评析，国家务必要加大对山区偏远山区的投资水平，不管是从经济、教学设施以及教资力量上，缩短和城市初中教学水平之间的差距。这要求偏远山区英语教师要拥有创新意识以及强烈的责任感，从学生的实际情况出发，提高学生学习的主动性，以此来提高整体山区的英语教学有效性，实现教育事业同步发展的目标和国家教育发展战略。
参考文献：
1.周顾红.初中英语教学模式创新探析[J].经贸实践，2017（17）：300.
论文作者:阮丽霏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 山区论文; 英语论文; 教师论文; 课堂论文; 初中论文; 老师论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;