PBL教学模式在手术室护理带教中的应用论文_吴萍,刘玲

南京中医药大学附属沭阳县中医院手术室 江苏 宿迁 223600

【摘要】目的 探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在手术室临床带教中的应用效果。方法 选取我院2014年6月~2016年3月140名手术室护生为研究对象。对照组进行传统带教,实验组采用PBL教学法,出科后比较两组各项情况。结果 (1)实验组在理论知识、操作技能的考核结果上高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。(2)实验组应急情况处理达标率、手术配合合格率、整体护理规范率显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学方法应用于手术室护理带教,可以有效提高护生理论知识水平和临床综合实践能力。

【关键词】PBL教学法;手术室;护理带教

【中图分类号】TU246.1+4 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867(2016)-07-304-01

手术室在医院的性质较特殊,其对专业知识、操作技术均有非常高的要求。护理带教是护理教学中最关键的一环,能够多方面培养护生,使其理论知识充分运用到实际工作中。传统教学方法LBL(Lecture- Based Learning)已不能满足学生对知识的需求,其带教过程不够系统,存在诸多不足,很难适应当今的临床需求[1],而PBL(Problem-Based Learning)教学法是以问题为基础的讨论式教学,强调了以学生为主体,以教师为主导,运用科学的方法发现问题,以问题为基础,围绕问题查阅资料,进行思维、推理、讨论,充分调动学生的学习积极性,形成自主学习的能力,以提高学生分析和解决问题的能力[2]。为了提高带教效果和实习生的整体水平,我们在手术室护理带教中运用了PBL教学法,取得较好的效果。

1 对象与方法

1.1研究对象

选取我院2014年6月~2016年3月140名手术室护理实习生为研究对象,按照随机原则将护生分为实验组和对照组各70人,实验组按照PBL教学法进行带教,对照组则按照LBL教学法。2组一般资料具有可比性,可用于统计分析。

1.2方法

1.2.1对照组:传统带教(LBL 教学法),护生集中入科教育培训后,统一制定带教计划、教学内容,以带教计划为中心安排实习。每周安排1次小讲座,每月安排一次护理查房,讲解一般手术护理流程、洗手和巡回护士工作职责等,出科前进行理论及操作考核。

1.2.2实验组:PBL教学法带教,其教学法包括下述内容:发现问题、提出假说、收集资料、论证假说、归纳总结。具体操作中,设立4~5人的学习小组,由带教老师提出值得关注问题,例如“优质护理在人工全髋关节置换术中的应用”,以术前访视、术中护理、术后随访三部分为重点,通过集体讨论、查阅文献、实践操作、归纳总结四个过程,研究及明确优质护理的各个细节,以临床出现的问题为出发点,经过思考、查阅资料、小组讨论等方式提出自己的解决方案,并在其后的护理工作中得以证实,从而不断提高护理质量。

1.3评估指标

经3周系统培训后,观察两组护生的理论知识、操作技能考核情况,两项成绩各100分,得分越高说明护生对理论知识与操作技巧掌握更透彻。护理能力包括应急处理、手术配合、整体护理水平三项(各100分),评分≥80分,视为达标。

1.4统计学方法

通过SPSS 17.0 软件对研究的计数、计量等资料进行检验,组间比较采取[n(%)]和(均数±标准差)的形式描述,P<0.05表示数据有统计学意义。

2 结果

2.1两组理论知识与操作技能考核情况

见表1。

3讨论

3.1 PBL教学模式的特点

PBL教学模式更加注重“研究性”学习和“启发式”教学,整个教学过程突出学生的自主学习意识和参与研究的意识。其中“问题的设计”是启发式教学模式的关键所在,在PBL教学过程中,带教者根据具体手术病例设计问题,然后通过学生的讨论、分析以及带教者的讲解,使解决问题的方法更易于理解掌握,充分提示了PBL教学模式突破了传统的教学模式,较传统教学法有更多的优点和优势。

3.2 PBL 教学模式的改进与展望

①实施PBL教学法对教学的硬件设施和师资要求较高,因此要加强图书管建设,落实网络支持实现资源的有效传递。②带教者要具备扎实的理论知识和丰富的临床经验,更要具备严谨的逻辑思维能力,而目还要注重医学知识的不断更新,不断提高带教者PBL 教学法的运用能力,激发她们从“护理从业者”转变为“护理授业者”,以便更好地完成临床带教任务。③为更好地评估学习情况,应突破常规系统,建立完善的 PBL 教学评价体系,以便及时调整教学内容和教学方法。

3.3小结

PBL教学模式对于护理临床带教质量的提高发挥了积极作用,与传统的LBL法比较,不但有助于提高护生理论知识及操作技能的水平,而且还培养了护生分析、解决问题的能力,在具体运用中,带教者应深刻领会PBL教学模式的精髓,在实践中不断总结探索,使该教学模式更具实用性。

参考文献:

[1]姚晓芬,文珠仁,袁月荣,等.临床路径式带教法在手术室护理带教中的应用价值分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2015,36(35):5419-5420.

[2]李芒,徐承龙,胡蔚.PBL的课程开展与教学设计[J].中国电话教育,2001,17:8-11.

论文作者:吴萍,刘玲

论文发表刊物:《中西医结合护理》2016年第2卷第7期

论文发表时间:2016/8/29

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