【关键词】：经典诵读 诵读积累 语文素养 人文素养
“雅言传承文明，经典浸润人生”，中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，历经千年淘洗，仍放射着璀璨夺目的思想光辉。中学阶段是学生记忆力最佳的年龄，诵读经典，可以滋养文化智慧，美化心灵和升华情感。《语文课程标准》也强调指出，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，近年来全国各地纷纷组织开展“中华诵经典诵读”活动，让广大群众，特别是中小学生在诵读经典的过程中，了解中华文化。由此可见，诵读经典，对提升学生的素养能起到不可估量的作用。
一、 精彩纷呈的诵读活动，提升了学生的综合素质
“中国诗词大会”亚军得主彭敏在接受记者采访时说：“庞大的背诵量是学习古典文学的不二法门。”这引起了身为语文老师的我的思考：如何有效达成《课程标准》提出的“读读背背、增加积累”的目标呢？结合学生的实际情况，我跟语文组的同仁进行了讨论探究，我们的做法是以经典诗文诵读为主线，开展丰富多样的活动，实现学生主动诵读、愉悦诵读。
1、利用团支部、学生会和兴趣小组等现有载体，围绕经典鉴赏、诵读艺术及书写技能培养展示的主题，开展生动多样的主题活动、竞赛活动、展示活动等，如：诵读比赛活动，书法（硬笔、软笔）比赛活动，征文比赛活动，手抄报比赛活动，表演推广活动，等等。让学生在参加各种丰富的活动中了解经典，诵读经典，爱上经典。
2、营造富有中华传统文化特色的学习氛围，以音频、视频、书画等生动形式及校园广播站、墙报、《绿苑》校刊等载体展示中华经典。特别是很好地利用了学校广播，在放学时间播放经典诵读音频，还有各班课室多媒体在晚读时间播放配乐诵读，让学生沐浴在特定环境下不经意间便记住了诗文。于是，学生自然就乐于诵读，愉悦诵读，甚至无意间就出口成诗了呢。
3、校内与校外相结合。校内主要由班主任、语文教师和班干负责，每天用一定的时间开展阅读活动，如课前三分钟的文段背诵、名句默写，晚修时的经典传唱等；校外主要由家长负责，指导和督促学生的诵读。周末时让学生和家长听诵读共诵读，倡导家长积极参与“父母孩子共读经典”活动。在家校的共同努力下，学校涌现了大批的经典诵读爱好者，同时也提高家长的人文素养，推动社会的进步。
4．课内与课外相结合。将课内阅读与课外阅读紧密地结合起来，加强课内外阅读的横向联系。通过课内阅读指点方法，培养兴趣，激发热情，引导、鼓励学生在课外涉猎更宽阔的阅读领域。学生课外阅读的积极性调动起来后，就适时介绍一些与课内阅读相适应的品位高，对学生有益的书刊，诸如《散文选刊》《读者》《青年文摘》等，引导学生欣赏作品的语言、把握艺术的构思、辨析人性的美丑善恶，学会对作品进行剖析和评价，将感性认识上升到理性认识，全面提高学生的鉴赏能力。
5．推荐与自选相结合。教育部推荐了初中、高中阶段必读书目，《语文课程标准》也规定了背诵古诗的篇目，教材规定了要求背诵的经典诗词、文言文和现代文。另外我们还编写了校本教材《弟子规》《朱子家训》以及从诸子百家的散文、唐诗、宋词等经典中选择适宜学生诵读的内容，指导学生阅读。由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文经验各不相同，他们选择课外的经典诗文也会有所不同。因此，我们让学生自主选择书目和互荐书目，指导阅读欣赏的方法，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行阅读。这样可以给学生一个自由空间，让学生能随心自由灵活地徜徉在学海与书山之中。
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二、诵读活动走向诵读教育，对经典诗文进行学科整合，全面提高语文素养
1、通过地理、历史科的知识使古诗文教学更具学术性。
课前课后让学生对作者生平、创作背景、鉴赏介绍、相关作品等资料的收集、交流。引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂文意。如《岳阳楼记》一文的教学，可以通过读地图了解岳阳楼的地理位置，从而理解“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”、“北通巫峡，南极潇湘”的意思。充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。如学习《赤壁赋》一文，让学生联系“乌台诗案”的历史背景去理解苏轼的心情，就能读懂文中写景句子的美和诗人“寄浮游于天地，渺沧海海之一粟”豁达的人生观。这样整合其他科目的知识进行古诗文的学习，学生更能感受到学习的成功感，从而激起学生努力学习的热情。
2、通过美术的形式把古诗文教学变得形象。
我国许多的经典诗文中往往有不少作品是文中有画，画中有文，充满了诗情画意。而美术学科具有图文并茂、动静结合，有寓教于乐、生动形象、易于感人的优势。把美术与诵经活动相结合恰好能达到优势递增的效果。我们结合英西中学学生的美术特长，将绘画、书法等融入诗词教学，利用多媒体的优势，变静为动，制作出古诗词的动画小故事或诗词连环画等，为学生的抽象思维提供形象依据。上课时，让学生进行诗配画的练习，根据文意、诗意配图、配书法，选择诗中的一两句经典让学生先说说它的意义，然后把它画成一幅画，化诗境为画境，让学生从中慢慢品读，想象诗人的心境，走进诗人的意境，这样，既培养学生的诗画兴趣，又拓展语文教学范畴，促进学生的全面发展。
3、用音乐的吟唱和舞蹈把诵读活动变得灵动。
我国古典诗文具有独特的音韵美，既可琅琅上口，又能和韵而唱。我们把人们耳熟能详的古诗文放到音乐课堂，让音乐教师指导学生进行古诗文新唱的尝试，通过演、唱、诵的方式学习古诗文，由于形式新颖活泼，深受学生的欢迎和喜爱。如背诵《弟子规》，如果死记硬背，恐怕要背上一段时间，但我们的音乐老师先让学生欣赏谷建芬老师的新学堂乐歌《弟子规》，再教学生唱改编成乐歌的《弟子规》，同学们两节课就学会了，音乐很好地诠释了经典文学作品，学生兴趣很浓，音乐响起，同学们随口就背诵出来了。2018年11月，我们编排的集书法、歌舞于一体的大型诵读节目——《弟子规》，应邀参加了英德市政府举办的创建全国文明城市的文艺演出活动，向家长和社会宣传我校开展经典诵读的成果，获得了一致好评。
我们将经典诵读与其他学科整合，让学生在诵、背、书、唱、画、演中感受体验经典文化的魅力，感悟人生的真谛，受到美的熏陶和感染。
2017年，我校语文组申报了《诵读经典诗文，提高学生素养的策略研究》的课题，学校更加重视经典诵读，从环境文化到课堂文化无不由经典浸润，经典诵读活动已成为学校一道亮丽的风景线。
我校对经典诵读研究与实践表明：熏陶涵咏，学生的性情变得平和，班级气氛特别融洽，生活常规明显进步，教育管理也觉得轻松了许多。的确，让学生诵读经典诗文，接触最有人文价值的作品，这对开启他们的智慧、塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，无疑是十分有效的路径。
参考文献：
中华人民共和国教育部制定《语文课程标准》．北京师范大学出版社出版．2001．7．
论文作者:曹月娇, 谢桂敏, 邝小红, 李伯科, 李建平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：经典论文; 学生论文; 诗文论文; 素养论文; 语文论文; 学科论文; 课内论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;