摘要：本文将以CDIO教学模式为主，阐述交通运输课程改革的有效路径，提出一种更适合交通运输类技工院校的教学模式。期望以此文章提升交通运输专业的教学质量，以及教学效果。
关键词：CDIO教学模式；交通运输专业；课程改革
前言：
CDIO教学模式是全新的国际化工程教育模式，主要参考产品从研发到市场销售的过程而制定出来的教学方法。该教学模式结构十分稳定，系统之间相互配合，且贯穿在整个教学模式中。在交通运输类技工院校的教学过程中，更能够凸显出课程的互动与联系，有效提升学生实践能力，培养更加专业的技工技师。
一、CDIO教学模式综述
构思、设计、实现、运作，是CDIO教学模式的核心内容，以教学为基础，利用实践项目将课程体系更加系统的联系在一起。在教学过程中，更加重视学生的主动性、实践性、参与性，将课程有机联系在一起。
在教学过程中，要向学生系统的讲解现代交通运输领域的有关内容，理论与实践同等重要。实际上，该类院校中的基础理论知识都是在具体事件中衍生而来，涉及范围较广，授课对象缺乏社会实践经验，以及必要的认知与体验，导致抽象的理论难以被学生们理解[1]。
而引入CDIO教学模式，能够改善传统教学中存在的问题，以实践型人才为主要培养目标，重视学生的工程意识与创新意识，在本质上激发学生参与的热情。利用CDIO教学模式，系统的阐述现代交通运输类的理论知识，并将机械构造、汽车构造、机械设计等众多交通运输类院校所学的理论知识与实践结合在一起，培养出具有工程素养、实践能力的应用型人才。
二、交通运输类院校教学现状
近年来，交通运输类院校招生人数不断增加，相关教学体系也在不断修订与完善中，但由于主观与客观的原因，导致在实践教学中仍旧存在薄弱环节。在专业培养计划中，往往过度强调厚基础，教学过程中往往表现为课时压力较大，专业课程相对偏少，实践环节严重缺失。学生理论知识足够，但无法将知识运用在实践中，故而出现学而无用的局面。在实践教学基地方面，由于校内实验设备、场地等的限制，无法在校内开展有关实践教学课程。而校外实习基地不足，使得目前专业课程实践教学难以满足实际需求，影响教学效果。在实践教学考核方面，没有规范的教学方法，对实践教学要求相对较低，往往流于形式，无实际意义。
三、CDIO教学模式在交通运输类技工院校教学中的应用
（一）变革教学内容
教材的质量在很大程度上决定着教学质量的高低，在信息飞速发展的今天，教材内容无法与时代共进步，需要教师通过自己的努力拓展教学资源，丰富教学内容。在拓展的过程中，应选用针对性较强、内容相对较新的教学内容，能够满足专业人才培养的基本目标。例如：在交通运输专业中，可以引进高等教育轨道交通十二五规划教材《交通规划》的课程，重点讲解理论知识以及实践教学，内容更加贴合现代运输行业的实际，能够满足教学需要。而在汽修专业中则可以通过多媒体教学设备，引进更多的实际案例，通过对案例的剖析来开拓学生眼界，促进知识的融会贯通。
在利用新教材内容的基础上，引入CDIO教学模式，以学生为中心，实现真正意义上的教学改革。在教学过程中，重视理论知识的强化，提升学生的实践能力，探索能力，以及创新能力。将实践案例作为课程的开始，引导学生在实践中探讨理论知识，自行归纳与总结，最终还原给实践案例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在探讨的过程中，潜移默化增强自身合作意识，探索精神与协作精神[2]。
（二）变革教学模式
引进CDIO教学模式，要求学生在掌握必要的专业技术、基础知识的基础上，还应做到具有综合能力。如交通运输专业基础课程中包含基本概念、原理、以及方法，理论性较强，学生难以理解抽象的概念与知识。在轨道交通专业中所学习的专业理论也十分抽象，学生难以理解。因此，在教授过程中应采用新的教学方法，以多种教学形式激发学生参与兴趣，利用图文结合的形式或视频形式，让学生更直观的了解知识内涵。在CDIO教学模式中，要引入多媒体教学设备，将知识与多媒体设备形成完整的体系，利用生动的教学视频更加直观地展现所学知识。
在教学过程中，将课程教学课程的知识与多媒体软件结合在一起，做成系统的、完整的、生动的、形象的电子教学PPT。利用PPT引导学生思维，对其中的案例进行分析，得出结论，利用演示文稿将知识理论更加清晰的展现在学生面前，让学生更深入的了解知识内涵。例如：在讲解《交通运输基本概念》的过程中，以图片或视频的方式导入课堂，让学生以自己的理解对其基本概念进行论述。再将基本概念以清晰的结构体系展现在学生面前，加深记忆与理解。
（三）构建专业的师资队伍
要培训多元化的教学模式，不断完善教师信息化教学能力，满足现代教学的实际需要。在交流经验与分享心得的环节中，应不断引进信息化教学模式，利用多媒体教学设备转变传统的教育理念。这个过程应循序渐进，以培养教师信息化教育能力为切入点，尽量增加对教师培训的机会，丰富培训内容。组织经验分享交流会议，让教师在沟通的过程中增强自身信息化教育能力，并将他人优秀经验借为己用。与此同时，教师应不断提升个人综合能力，参照有关标准为自己量身定夺目标，具有针对性的参加相关培训[3]。
而校园也应针对当前师资队伍的实际情况，切实制定出综合素质测评与考评的有关方案，提升教师信息化教学能力，升华教师思想意识，强化教师业务能力。在不断的训练中完善自我，提升自我。例如：初期培训目标主要以教师转变教学观念为主，认识到自己在教学中的角色以及信息化教学的重要意义；中期培训目标为教学设计能力以及掌握信息化教学实践操作能力；高级培训目标为强化教师教学手段，提升教师创新能力。
同时，高校应建立信息共享机制，借助教师之间的分享模式，不断增强教师教学经验，以共享平台满足当前教师与学生的实际需求。例如：利用QQ社交软件，为教师之间、学生之间、师生之间搭建沟通与交流的平台，分享自己的想法与经验，拓宽知识分享的渠道，挖掘知识内涵。
结论：
综上所述，本文主要分析了交通运输类院校中对CDIO教学模式的运用途径。得出，应变革教学内容，不断丰富教材，紧随时代脚步，在教学过程中要以学生为中心，重视实践教学，重视理论与实践的结合。要变革教学模式，在掌握基础知识的同时还应具有综合能力。要将多媒体教学设备融入在教学过程中，加深对知识的理解与记忆能力。要构建专业的师资队伍，以培训方式提升教师信息化教学的能力，制定符合实际的培训目标，并为之不断努力。要搭建信息共享平台，满足教师在教学中的实际所需。
参考文献
[1]王芳梅.“城市轨道交通安全管理与应急处理”课程教学改革的探索——以重庆公共运输职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报,2016(11):8-11.
[2]李源,申玉波,傅俭毅,陶良云.MOOC教学理念下的专业学位研究生课程教学改革思考——以“交通运输工程专业学位”为例[J].课程教育研究,2016(17):235-236.
[3]陈秀锋,曲大义.加强教学创新,推进课程体系平台建设——交通运输类主干课程省级精品课程群教学改革与建设的想法和思路[J].大学教育,2014(02):113-114.
论文作者:陶龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：教学模式论文; 交通运输论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 知识论文; 专业论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;