（四川省甘孜州康定市藏文中学 四川 甘孜 626000）
【摘 要】 合作学习不仅是大势所趋，更是人心所向，作为一名初中数学教师，作者感慨颇多，特对以下进行深入探讨，以期为合作学习深入化、持续化和健康化贡献自身力量。
【关键词】 初中数学 精心构建 举措 氛围 合作学习
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0064-02
合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一。已逐步被越来越多有识之士所接受，并日趋成为新课改一大特色之一。然而在课堂教学中，合作学习只是单存的停留在形式之上，而且效果难尽人意，为了又快又好提高合作学习效果，我们数学教师需要精准把握教材内涵和全面了解学生客观实际，对合作学习的内容、任务和实践进行精心设计和科学实施。那么，什么是合作学习？作者认为：合作学习就是师生通力合作的一种学习方式。亮点是有分工，有合作，充分利用群体智慧来解决学习过程汇总遇到的问题。一般而言，合作学习的重要方式是自由讨论、据理力争、积极陈诉、乐意倾听和充分实践等等，促使学生意识到合作的巨大功效，此外，我们数学教师应有意识和有步骤的引导学生树立合作意识，这是大势所趋和人心所向。
一、初中数学教师需要精心构建合作学习内容
恰如其分的合作学习内容是保障小组合作学习有效性的基础和前提。为此，我们数学教师在上课前需要针对教学内容和学生客观实际，灵活选择那些富有学习价值的内容，精心设计问题，为学生呈现富有挑战性的学习内容。合作学习内容可以是我们教师针对教材重点和难点设计富有探究意义和内涵的问题，还可以是学生在学习过程中遇到的一些问题，然而并非所有的问题都适合作为合作学习的内容，那些结构单一的问题就不能够作为合作学习的内容，那样只会消耗师生很多的时间和精力，而且效果也难尽人意。为此，我们数学教师需要精心选择那些富有启发意义的内容成为合作学习内容。比如：在讲解一些图形面积计算的内容时，我们数学教师可以引导学生通过小组合作和亲身参与，通过动手、动脑等实践活动，主动探究解决问题的方法，此时，各个小组可以交流各自思想和方法，并仔细倾听其他学生的发言，小组成员通过充分探讨和互相启发等归纳出图形计算，此外，即使那些学习能力强的学生在思考和探索的过程中都会遇到这样或者那样的艰难险阻，那些涉及面广和答案不唯一的内容同样可以作为小组合作学习的方式，便于学生充分思考和客观对待，我们数学教师应全面把握全体学生客观实际和精准把握教材内涵，统筹兼顾和精心设计，才能进一步树立学生学习主体性，在促使知识获取的过程最大限度提高学生综合能力。
二、合作学习的举措
学生学习主体地位树立需要学生自主意识的觉醒，而学生自主意识觉醒有和他们的学习能力和年龄息息相关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，学生在学习中，单存依靠自身力量是很难获得较好学习效果的，此时可以借助于合作学习来达到互相影响的目的，促使他们认识有感性上升到理性，以理智看来自身学习主体性，进而主动参与和积极互动，伴随着自主性的增强，学生的学习自觉性和主动性也会随之提高。一般而言，合作学习的主要途径还是班级，教学阶段可以多样性，然而无论哪个学习阶段，我们数学教师都要科学设计和精心规划，最大限度激发学生参与积极性和主动性。由于不同层次学生在学习过程中差异性明显，为此，在进行分组时，作者时常结合学生年龄大小、思维特点和性格特征等等方面进行分组，确保各个小组成员差异可弥补性，充分利用合作和竞争来激发学生全面参与。
三、民主平等氛围构建的举措
各个教学因素之间相辅相成是激发学生主动参与合作学习的有效动力。现代教育教学研究表明：教师态度和学生学习效果具有千丝万缕的联系。一些数学教师在课堂教学中触及学生内心深处，他的言谈举止都会吸引学生关注，他的一些眼神或者举动都会激励学生。为此在合作学习中更需要师生的情感共鸣，主要彰显在师生互爱、生生互爱、人格平等和教学民主等方面。师生互爱是师生之间通过爱来实现无障碍交流，爱是个体基本心理诉求，同时爱也是融洽师生关系的有力武器。常言道：没有爱就没有教育。教师是引导学生获取知识和发展个性的引导者和组织者，于情于理都应获得学生尊敬，为此，我们数学教师要推心置腹的对待学生，充分利用情感来熏陶学生，多举并存的强化师生之间的情感，促使学生意识到学习是一种心灵愉悦的过程。在合作学习中，假如师生无法互爱，那么一些学生会厌恶教师，进而影响到对这门学科的热爱。这样的合作学习效果无疑是低效的。为此，我们数学教师在布置学习目标时，总会有那么几个学生不遵守规章制度，假如教师或者其他学生出面指责，难免会激发小组内部矛盾，进而影响到合作学习的效果。生生互爱。生生互爱在合作学习中影响较大，合作学习是以小组为基础的学习，而各个小组成员差异性，因此，要注重相互影响和共同进步，只有徐盛之间互相尊重、互相关爱，才能避免教师的一枝独秀或者少数优秀学生主宰课堂的局面。在合作学习中，倾听他人建议，每个学生都可以畅所欲言，才能促使每位学生都可以发展和进步。人格平等。在合作学习过程中，师生之间在人格上是平等的，只有师生人格平等，教师才能顺利融于其中，倾听学生发言，学生才会视教师为良师益友，师生之间才能通力合作，学生才会共同进步。教学民主。对于那些富有争议的观点我们教师应坚持开放态度，进而促使学生在激烈的争论中实现去伪存真的目的。
言而总之：我们初中数学教师只有统筹兼顾和精心准备才能最大限度保证合作学习有效性，此外我们数学教师还应形成驾驭课堂能力，进而实实在在的在课堂上推动合作学习。
参考文献：
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4张彩转;郑俊红;;小组合作学习的特点和策略[A];国家教师科研基金"十一五"成果集（中国名校卷）（五）[C];2009年
5浙江省台州市椒江区前所中学 李玉女;合作学习挑战教师"一言堂"[N];中国教育报;2007
论文作者:周春华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年8期
论文发表时间:2016/10/10
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