宣蝶飞
摘要：众所周知，教学评价是英语课程的重要组成部分，是测试学生学习成绩的主要手段。传统评价因只注重考试结果，不关注学生的学习过程，不关注学生的全面发展而无法承担起当今评价的重要任务。新课标为义务教育英语如何实施评价指明了方向，成为广大英语教师进行有效的教育教学评价的行动指南。那么，如何在实际教育教学活动中建立一套行之有效的评价体系，从而更好地为提高英语教育教学效果服务呢？在本文中，笔者将结合自身的教学经验，谈谈在新课标下实施有效评价的具体方法。希望我们每一位英语教师都能认真探索并思考如何更好地为保障实现英语课程目标而服务，为贯彻素质教育而服务。
关键词：初中英语；有效评价；教师；学生
义务教育英语课程标准(新课标)在评价建议中指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”同时也指出：“英语课程的评价尽可能做到评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的多维化……应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”在这里，新课标就评价的重要意义及评价的方法都作出明确说明，是我们进行英语教育教学评价的指导性原则，也为我们如何进行科学评价指明了方向。
一、传统评价方式及其存在的主要问题
一直以来，中国的传统教育过于看重对知识的考查，重成绩、重结果、重甄别。初中阶段在很长一段时间内评价方式也是紧紧围绕中考成绩而展开的，这就是唯成绩而论，每个学期就看期末成绩，甚至家长、亲戚和朋友也十分看重孩子期末考试的成绩，经常会拿期末考试成绩做比较，用分数的高低来评判孩子在本学期是否努力学习，是不是班上的优秀学生。事实上，这种看似公平公正的评价方式却掩盖了每个人的发展水平不可能一致的重大事实，给学生会带来很大的负面影响：其一是造成部分学生彻底失去学习英语的兴趣和信心，严重者，就会放弃对英语的学习。其二是不利于全体学生的全面发展和学生健全人格的形成。很显然，在之看重成绩的氛围下，成长起来的学生，是很难有健康的人格的，有的甚至会产生心理扭曲，为了取得高分数而不择手段，影响到学生的健康成长。所以，传统评价只看结果不关注过程，不关注学生的成长，对平时的教育教学也不会有什么意义，并且这样的评价对全体学生都是有害的，必须予以抛弃。
二、在新课标下，践行素质教育理念，努力探寻积极有效的英语评价体系，切实提高英语教学效果
随着新课程改革的不断深入，传统的教学评价已经不适应现代教学的要求，新的评价方式会渐渐地替代它，并发挥更大的作用。那么，新型的英语教学评价应该如何贯彻实施，并能切实提高英语教学效果呢？下面，笔者将详细地对其进行介绍。
英语评价应贯穿于英语教育教学的整个过程之中，从课堂上课到课后作业再到阶段测试和期末测试，从课内到课外，从学业水平到学习习惯的养成乃至学生的情感、态度、价值观的形成。评级不仅要能有效地激发学生的学习兴趣和生命活力，有利于学生形成正确的价值取向，也要为教师更好地设计课堂教学活动提供可靠的依据。
1.在课堂教学活动中的有效评价
课堂教学活动中的评价是指师生在课堂教学活动中对学生个体或小组在课堂中的表现作出的合理判断。这种评价具有即时性和导向性。评价目的在于促进和谐课堂的形成，促成师生情感交流，从而有效提高英语课堂教学效果。
(1)有效评价要坚持多鼓励、多肯定的原则
在教学中，尤其是面对刚升入初中的七年级学生，英语教师必须要坚持多鼓励、多肯定的原则。因为学生刚刚升入初中，面对着陌生的环境、相比小学难度有所增加的知识，肯定是有一定的畏难情绪的。因此，在这一阶段的教学中，英语教师需要耐心、详细地讲解知识，和学生打好关系，对学生多使用鼓励性的语言，这样便可以增加学生学习的自信心，也为其日后的学习奠定基础。
如：英语教师教学新课标七年级上Unit3:What color is it?时，在呈现完目标语言后请一位同学交流。他们的对话是这样的：
师：“What’s this in English?”
生： “It’s an apple.”
师： “What color is it?”
生： “It’s red.”
师：“Mm!You’re really great.You can speak English so well.”
在上面这例口头评价中，教师使用了“Great、well”对个体学生进行了及时恰当的评价，实行了多表扬、多鼓励的策略，关注了学生的情感体验，没有给任何学生造成心理负担。很显然，这种评价方式是积极有效的。当然，教师也要注意一点：评价也要有科学性、合理性，不是无原则地只会说好或明显不好也说好，滥用赞美词也是不可取的，要做到适可而止，有的放矢。
(2)有效评价要着眼于学生的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价标准宜因人而异，不可脱离当时的学生实际
由于学生各自的心理特征不同，小学阶段所打的英语基础也各不相同，所以升入初中后，对初中英语的接受能力也各不相同。作为英语教师，我们必须要牢记这一点，在各种评价场合里，都要针对学生的不同情况，采取不同的评价方式，从而达到既不伤寒学生自尊心，又能促使学生全面发展的目的。
比如，在一次单元单词听写中，教师请了四位学生上黑板听写。共听写了十个单词，两位全部写对，一位错两个，还有一位错四个。全对的学生自然免不了教师的表扬，但当教师就要对错四个的女生表示遗憾时，有同学说：“她今天应值得表扬。”“为什么呢？”“她能写出六个真的不容易了，老师你不知道她的不容易，她妈妈这几天忙，她妹妹总要她陪着玩，她课间还一直在背单词。”当教师得知这一情况后，立即改变评价态度，说道：“想不到你在这种情况下，还能写对六个，真的是值得表扬，同学们，你们觉得呢？”“是！”“可见，你是很有潜力的，只是没有时间开发，老师相信你一定行，相信你以后一定会有更好的表现的。”这位学生听了以后很感动，眼睛里闪着泪花，心里也因老师的理解而充满了暖意。
从这一实例我们可以看出，在这次的评价中，这位教师不仅着眼于个体学生的发展，也给予全体学生以正确的价值导向。教师在这里有效地纠正了一次即将发生的错误评价，取得了积极的效果。
作为教师，笔者认为，我们应时刻谨记：课堂教学活动中的评价是发生最频繁的，也是最直接的，效果也是最立竿见影的，评价的形式也是多样的。教师除了言语评价外，一个表情、一个动作哪怕一个沉默都是一种心理暗示，都可成为有效评价。
2.课后作业评价
英语课后作业形式多样，有听读背记类，有写作类，还有一些开放性的需要查资料调查的。所以，教师在评价学生的作业时要尽可能做到评价主体的多元化。评价可关注学生的学习习惯、独立的思维能力和解决问题的动手能力。评价项目和评价重点也可因人而异，关注学生的积极情感。在本文中，笔者主要就口语类课后作业、书面类课后作业的有效评价进行探讨，有不足之处还望同仁多提宝贵意见。
(1)口语类课后作业的评价。在完成作业的过程中，不管是合作表演还是个人展示，我们均应采用竞赛的模式。对于优秀生要创造机会让他们在全班同学和教师面前展示自己的才华，并让全体同学参与到评价中，为他们的成功而鼓掌。这既是对他们的肯定，也是对后进生的鼓励。此外，对于学困生，教师应给予足够的关心和爱护，可结合具体能力水平适当降低难度，使在课堂上不经常开口说英语的学生，能敢于开口，逐渐到能说一个句子、能背一小段或一个对话，然后教师再对其进行实时的鼓励，便可以使学困生重拾学习的自信心，提高英语口语能力。
在教学中，为了提高学生的英语口语能力，笔者习惯于在每节课后，都会给学生布置一个任务，让他们在课后完成，然后第二天上课的时候，再在全班表演，让同学们作出评价。
例如，笔者教学生们学会日常交际用语后，笔者就给学生们布置了这样一个任务，让学生们就英语中常见的几种打招呼用语结合起来，以小组合作的形式表演对话。学生们听后，兴致很高。第二天上课的时候，学生们都争先恐后地表演对话，将前一天所讲的内容都淋漓尽致地表现了出来。这样让笔者感到十分的欣慰。笔者相信，只要天天坚持，学生们的口语能力是可以有很大程度的提高的。
(2)书面类课后作业的评价。书面类课后作业的评价应该由家长、学生、同学及教师分别对其做作业的习惯、态度和正确率作出客观评价。作业评价要关注学生学习习惯的形成，独立思考能力、动手能力和综合活动能力，要引领学生的发展和全面进步。教师一方面要加强和家长联系，参考家长和同学们的意见，另一方面就是要参考学生本人的意见，从而得出准确评价。教师要认真批改作业，条件许可时要尽可能多地面批作业。让每位学生都感受到教师对他们的重视和关爱，为他们的不断进步提供信心保障。
笔者在批改完学生完成的书面作业以后，经常会对他们所完成的作业进行恰当的点评，这样可以有效地避免单纯的分数或等级给某些学困生带来的负面心理。笔者经常会用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。如I’m sure you can do your work better next time. /Come on ! I am sure you will catch up soon.等激励性的评语，可以使学困生克服对英语的畏惧情绪，树立自信心，形成良好的学习心理。此外，通过积极向上的作业评语还可以加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。
3.建立英语学科成长记录袋——档案袋
一般来说，档案袋大致由三部分组成，分别是对产生过程的说明、系列作品和学生的反思。英语学科成长记录袋可能不同于班主任手中的档案袋，简要的可包括如下三个方面的内容：(1)学业成就记录。包括每次考试、测验的成长记录，英语相关的课外活动优秀表现记录。(2)学生本人的阶段学习小结、反思记录、自己的成败得失和拟采取的措施及和教师共同制定的下一步目标。(3)家长、同学、教师乃至学校等各方面对该生的评价记录。教师要常看档案袋，及时补充和整理档案袋，还要就其中的记录内容与学生或家长沟通，这样一方面能更准确地掌握学生的认知特点、学习品质、发展状况、思想动态乃至学习情感等，更好地指导自己调整和改进教育教学工作，另一方面也能对学生的学习过程起到见证和监督的作用。
总之，评价是教育教学工作的重要环节，必须引起教师的高度重视。而恰当的、科学有效的评价不仅可以促进学生的成长进步，还有利于教师的专业化发展，值得每位教师去思考和探索。
作者单位：浙江省诸暨市滨江中学
邮政编码：311800
论文作者:宣蝶飞
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：评价论文; 学生论文; 作业论文; 教师论文; 英语论文; 课后论文; 笔者论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿论文;