初中化学课堂教学情境创设的实践探索论文_苟林

苟林（四川省宝兴县灵关中学 四川 宝兴 625700） 摘要：初中化学是化学教育的启蒙阶段，也是人类传承化学科学知识的第一步。学生只有在良好的教学情境中，通过目标定向活动，产生愉快的学习情绪，集中注意力，才能有效参与教学过程。有效地创设课堂教学情境，实现师生互动是提高教学质量的有效方法。本文对初中化学教学情境的创设方法进行了探讨。 关键词：化学教学;教学情境;创设 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-125-01 所谓教学情境，就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景，是具有一定情感氛围的教学活动。它是教学信息的载体，能给学生提供课堂思考的背景，让学生在这种特定的情境中思考、学习，并获得科学知识。教师如能创设出恰当合适的教学情境，就能将各种比较难的知识点形象化地融入其中，甚至一些比较枯燥无味的知识点也能让学生在教学情境中记忆深刻，从而提高教学效果和教学成绩。根据不同的授课内容，创造不同的教学情境，可以达到事半功倍的效果。 1运用化学实验的情境创设 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象，在他们眼中，化学老师就象魔术师一样有着神奇的魔力，教师利用好学生的好奇心和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。 2元素及化合物的教学情境 元素及化合物知识是初中化学的基础知识，这部分的教学内容的特点是：第一、更强调重视学生的体验，所以要选择与社会和生活相关的热点话题，激发学生的学习兴趣；第二、这部分内容在教材中，一般由物质组成或实验现象说明物质的性质，由性质阐明用途；第三、这部分内容虽易感知，但比较繁杂，学生容易混淆物质之间的性质。所以在教学中：第一、根据学生已有的知识基础、认知特点和生活经验，创设问题情境或事实情境，多角度切入教学内容；第二、创设实验情境，实验过程中的颜色、气味、状态、声音等的变化，都会促使学生调用多种感官观察、获取信息；第三、充分利用教材提供的情境素材，用好课本。第四、零碎的知识点可以通过归纳比较等思维活动使知识更容易记忆并掌握，这样就可以充分调动大脑左右两个半球的兴奋中心，使学生的学习变得轻松、有趣。 3化学计算的教学情境 化学基本计算是初中化学教学中要求学生掌握的基本技能之一。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它以化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学实验等多方面的知识为基础，以数学知识为工具，从定量的角度来揭示物质的变化规律。这部分教学内容的难点是：第一、学生对计算过程格式的规范化不能有效掌握，总是忘记；第二、无法找准从有关化学知识中反映出来的数量关系，而这正是进行化学基本计算的关键。在教学中，可以创设与计算相关的问题情境和语言情境，培养学生按照化学特点去进行思维，掌握正确的思维方法，在化学计算的心智活动训练中逐步形成熟练的技能。 4运用多种媒体，创设直观情境 行、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯操的知识趣味化，深奥的道理形象化。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如：[制作课件]：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容——二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。 5结语 总之，学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明，只有当学习内容跟其形式、运用的教学情境结合时，有意义学习才能发生，所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。在化学教学中，要使学生不断产生学习化学的需要和兴趣，降低学生学习的疲劳程度，尤其对于刚开始学习化学又面临中考升学压力的初三学生来说，使他们积极参与教学活动，就要根据不同类型的教学内容选择恰当的教学情境，利用学生已有的经验和认知结构，造成认知冲突，使学生急欲求知、主动思考，从而营造出浓厚的学习氛围，只有这样才能有助于化学课堂教学质量的提高。 参考文献 [1]王祖浩.化学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007. [2]王祖浩，王程杰.中学化学创新实验[M].南宁：广西教育出版社，2007. [3]赵桂梅.初中化学课堂教学情境创设的实践探索[J].读写算:教师版,2015(37):203. [4]王国红.初中化学课堂教学法情境创设的实践探索[J].青少年日记：教育教学研究,2012(11):41. [5]胡长敏.试析初中化学课堂教学情境的创设[J].读写算:教育导刊,2015(8):62.

论文作者:苟林

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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