鞠秀燕 山东省青岛第三十七中学 266000
【摘要】STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术和数学多学科融合的综合教育, STEAM教育模式具有综合性、探究性、实践性、导向性的特征。在学科教学实践中，STEAM教育模式能够拓宽学科教学的范畴，激活学习者的学习思维，促进学生主动投入到学科实践活动中。2017年7月份，国务院印发《新一代人工智能发展规划》（国发〔2017〕35号），要求要完善人工智能教育体系，加强人才储备和梯队建设。而编程正式培养人工智能时代的创新型人才必不可缺的工具。为落实立德树人，培养学生的核心素养，2018年3月份，青岛市基础教育在信息技术课程中设置Python编程课程，通过培养学生的编程能力，提升学生的计算思维。
【关键词】STEAM教育；Python教学；应用研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-068-01
一、前言
2015年，中国教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见( 征求意见稿) 》明确提出，要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”，STEAM教育理念的推广，为一线教师提供了教学的新思路。STEAM教育理念融合了科学（Science）、 技 术 （Technology）、 工 程 （Engineering） 、艺术（ART）和数学 （Mathematics）为主要课程的教育，是以建构主义理论为指导，融合各学科内容进行情境创设，培养学习者解决实际问题的能力。因此，我们基于Python语言的免费开源共享、移植扩展性强以及拥有强大的库的特点，融合STEAM理念进行教学设计，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。
信息技术课程在初中设置为每周一节课，学生在学业水平考试中只需要达到合格水平即为通过考试。然而，现在初中生面临其他学科升学压力大、课程设置多等许多问题，并不重视信息技术学科，缺乏学习的兴趣。这些因素使得Python编程的教学面临许多的困难。作为一线教师，如何在Python教学中，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，培养学生的创新能力和动手实践能力，是一个值得探讨的问题。
二、以STEAM为引导，探索Python教学模式
近年来，国家越来越重视Python课程教学，并且将其课程教育与素质教育相提并论，对于提升学生的信息技术素养，促进学生全面发展，增强学生的实践创新能力具有非常重要的促进意义。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》（国发〔2017〕35号），指出要构建互联网+基础课程模式，将人机互动、物物互联、信息转化融合到教育体系中，提升Python教学的实效性，尤其是要让学生在实践探究中理解科学技术，培养科学精神，探索高效的学习方法，解决学习中的实际问题。
STEAM代表不同于传统的教育概念，STEAM 教育以整合的教学方式让学生进行知识获取，引导学习动手实践，以寻求解决现实生活中问题的方法。STEAM分别是指S（科学Science）、T（技术technology）、E（工程Engineering）、A（人文Arts）、M（数学Mathematics）。这表明，STEAM教育理念具有综合性的特征。这种综合性并非学科的随意融合，而是将种类思想、各种新理念、新方法、新技巧有机整合，形成合力，促进教学的完善和发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是STEAM教育理念推动Python教学的一个重要的突破口，也是在现代信息技术融合STEAM教育模式的一个重要的典范。
三、融合STEAM模式，培养跨学科思维
STEAM强调多门学科之间的相互联结和整合，支持学生以多学科、多视角、多维度的方式认识世界并改造世界。在教学中融合初中数学、初中物理、初中艺术等各类学科的内容。引导学生形成跨学科思维，尤其是要将技术运用到其他学科的问题中，解决各个学科的实际问题。例如，在指导学生进行学习探究时，教师要融合STEAM教育理念，引导学生关注实践中的问题。STEAM教育模式就是要关注实际问题，注重实践探索，以科学创新为指导，引导学生参与到实践操作的活动中。
四、融入现实问题，培养信息综合素养
Python教学可以在设置一些开放性的任务，让学生利用所学Python及美术知识，充分发挥自己想象，设计不同的图形。通过这样的方式，可以激发学生发散思维，培养学生的创新能力。
STEAM是一种跨学科的教育理念，但不能单纯的认为就是各个学科的简单组合。因此，在实践过程中，如何充分运用STEAM理念促进Python教学、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力，仍然值得进一步探究。在进行python教学时，教师要引导学生关注现实生活的问题，融合的技术和思想，探究解决问题的方案，融合STEAM教育理念，教师要引导学生投入到实践探索中，要将自主探究与操作指导有机融合，联接“教——学——做”各个环节，激励学生参与到技术探究中，解决实际生活中的相关问题。这是非常重要的一个突破口，也是提升初中Python教学水平和层次的重要方式。由此可见，在教学中，教师要激活学生的思维，借助STEAM学习模式，引导学生探寻解决问题的方法和模式。
五、小结
在初中教育阶段，要构建科学化、体系化、层次化、信息化的课堂系统，要将Python课程做为信息技术课程的主要模块，建设理念新颖、方法多样、模式灵活的应用课程。在初中Python教学中，教师要与时俱进，转变教学观念，尊重学生的个体差异性，关注学生的认知方式和理解水平，引导学生参与课程探索活动中。教师要以STEAM为核心的现代教育理念，以信息化技术为支撑的新型教学模式。在探索初python课程的构建和创新方法的过程中，教师可以借鉴steam教育理念，融合通用技术课程的心理念，尤其是python创新理念，引导学生投入到学习探究中，形成良性互动的课堂教学体系。
参考文献
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作者简介
鞠秀燕，（1989，7-），女，汉 ，山东省潍坊诸城市，从事研究方向：计算机教育，学历：研究生，中学二级，毕业院校于东北师范大学。
论文作者:鞠秀燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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