摘要：教学是教师教与学生学的双边活动，要提高教学实效，既要重视教师的教法，又要重视学生的学法。课堂教学的主体是学生，只有把学生的学法立于教法之上，才会事半功倍。那么，在高中政治课复习中如何实施学法指导呢？笔者仅就此谈一点粗浅的体会。
高中政治 学法指导关键词：河北省邢台市摘要： 双边 既立 那么指一、指导学法，就要教学生学会“读书”。
认真 读教材和材料，是学生学好思想 课内容的前提，阅 政治教学生“会读”，也是 和提高学生自学能力的基础。在 习培养 复中，要重点从两个方面对学生进行 导。指1、教学生学会读教材。
复习课读教材，首先必须明确教材 一部分的基本知识点，每即 一课、 一节、 一 所 及的 念、原理、关系、观点，每 每 每 框 涉 概及其重点、难点、热点问题，更为重要的是要理 教材的知识体清系， 一部分的知识结 、知识点 间的 系，从立体弄清每 构 之 逻辑联上把握知识。在 习过程中，可以让学生画出 一课的知识结复 每 构表，对课与课 间的知识进行比较， 成知识 络。之 形 网2、教学生学会读材料。
最近 的高考 题，无论是 题，还是问答题，都几年 政治试 选择大 采用材料题的 式。会不会读材料，直接影响到学生考 成量 形 试绩的好 。通过调查发现， 多学生由于不会读材料而出现坏 很 选择题多 、错 、 ，主观题判断不准，解答不完整或完全错选 选 漏选误 训。针对上述情况，在进行材料题 练时，我们应该对学生读材料 导，使学生解答材料题的能力不断提高。首先，教师应加强指引导学生对材料题进行分类。材料题类 多，但主要有三类：型很引文类、事实类、 类。其 ，对不同类 材料教师可以引导表格 次 型学生采用不同的读法。如，引文类的，主要是明确其所引的观点是否正确， 些正确， 些错 ，以及 所引观点的 ；事哪 哪 误 弄清 含义实类的，主要明确这些事实 有 个 ， 它的中心意思、共 几 层次 弄清所反映的现 和说明的问题 体现的本质 ； 类的，要看象 （ ） 表格 清表格名称，了解答题方向，还要明确 内 一 目 据及其关表格 每 栏 数系，并作全面分析。一题中有多则材料的，还要 材料 间的弄清 之内在 系，在读 材料的基础上，根据题目要求逐一解答。会读联 懂材料，及时、准确地把握其中心，不 为答题 定了基础，而仅 奠 且省时、 心；反 ，则会因 离题目 定的方向造成无从下 ，省 之 偏 规 笔甚至出现答非所问的错 。同时，通过 导 读材料，还能误 指 阅 培养学生的 题能力、分析能力、归纳总结能力，学生的应 能力和审 试自学能力也会相应提高。
二、指导学法，就要教学生学会听课。
1、要教学生学会 关 语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听 键关 语主要是 意 ，能突出地 示 念、原理的本质键 指寓 深刻 揭 概属性或特 的一些 语。教学中使用 高 有 可循的关 语征 词 频率 且 规 键有：首要、根本、根 、核心、本质、决定、 、前提、基础源 源泉等 语。学生会 关 语，可以逐步 重点， 生化难为 的词 听 键 抓住 产 易听课效果。
2、要教学生学会 重音、提示语、结论语、重 语等。听 复在教学中，讲到关 处，需要学生特 留心的地方，使用键 别“重音”，让讲解的内容更 突出，从而引起学生的注意和加 加深理解。如，在讲“人民代 大会 是我国的根本 度”时，表 制 政治制可把重音放在“ ”上，并让学生比较人民代 大会、全国人民制 表代 大会、人民代 大会 三者的区 。表 表 制 别3、要教学生学会 教师分析问题、解决问题的思路和方法。听五中学 杨婕又 只指 者 粗浅复 仅 听懂习课，不 要让学生 并掌握教师讲的具体知识，更重要的是要让学生学会教师分析问题、解决问题的思路和方法，并逐步运用这些思路方法，提高自己的学习能力。为此，教师要采用多种方式对学生进行 导 练。在课堂的例题讲解中，教师可指 训以将自己的分析思路和解题方法传授 学生，然后和学生一起组给织答 。如辨析题：商品是使用价值和价值的统一体，因此商品案的使用价值和价值总是不可分 地 于商品所有者。我们可以引割 属导学生这样思考：首先明确本题考查的知识点——商品的使用价值和价值的关系，其 得两者的关系是既对立又统一的，次懂 再，将题中的观点与商品使用价值和价值的关系进行对照，看哪次些正确，哪些不正确，最后， 出错在何处，在此基础上组织完指整的答 。此外，在课堂提问中，要求学生首先回答自己的分析案思路，然后回答答 ；在布置的作业中，要求学生对主观题，案 尽先写出答题思路， 写答 ；有的问题可以先告 学生答 ，量 再 案 诉 案然后让学生分析解题思路。通过对学生 课的 导，让学生逐步听 指把握 课的重点，提高 课效率，并不断提高分析问题的能力。
听 听三、指导学法，就要教学生学会思考。
思考在认识 、 造 的活动中起着十分重要的作用。
世界 改 世界正如赞可夫所说的“教会学生思考，这对于学生来说，是一生中最有价值的本 ”。进行学法 导，教学生会学的主调就要落在钱 指会思考上，以发展学生多方面的能力。政治课 习中，要重点从复两方面对学生 强 导。
加 指、 导学生运用正确的方法去思考。
1 指在政治课 习中，教师应有意识地 导学生运用历史的观复 指点、辩 的观点、比较的方法去思考问题。如： 习经济体 、证 复 制经济运行机 、经济 度时，注意从我国建国后 个历史 的制 制 几 阶段具体情况、联系当时的基本国情来分析，用发展的观点来思考。
、 导学生运用所学知识思考实际问题。
2 指理论联系实际是学习政治课的重要原则和方法。学习的目的在于运用。运用所学知识思考实际问题既能使学生认识到政治理论学有所用，又能提高学生解决问题的能力。如： 6 我国199 年 钢超过 ，居 第一，但 大国不能称为 强国，为产量 1亿吨 世界 钢铁 钢铁?什么 要求学生运用经济常识的有关知识分析说明。学生运用了价值 、经济效益等知识进行分析，并 出，调整 品结 ，规律 指 产 构实现两个根本性转变的必要性。又如：我国近 经济发展几年 迅， 文明建设成果显著，这两者是什么关系? 学生运用物质速 精神和意识的辩 关系原理，分析我国经济发展与 文明建设 间证 精神 之的关系，并通过切身体会， 了对“两手抓，两手都要 ”，加深 硬强 文明建设重要性的认识。
加 精神通过思维方式等的 导，学生的思维能力得到了锻炼， 得指 懂了应该运用什么方法，思考现实生活中的重大问题，这对于提高学生的答题 平和质 无疑是十分重要的。
水 量
论文作者:杨婕
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：学生论文; 材料论文; 学法论文; 知识论文; 能力论文; 教师论文; 方法论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;