陕西省吴堡县教师进修学校 718200
在教学过程中，教师能否调动学生的主观能动性，让学生自觉主动地接受知识，这是影响教学效果好坏的关键因素。因此，教师们要重视学生自主学习习惯的培养。本人认为，自主学习习惯的培养越早，自主学习能力的形成就会越早，学生的学习收益就会越大。因此，在教学中，我针对学生的特点，在教学中有目的、有步骤地培养学生自主学习的习惯。
一、课前预习，培养自主
学生年龄还小，还不知如何去预习，这就需要教师分阶段进行辅导。开始，教师可以通过布置作业来督促学生进行预习；然后，通过课堂的教与学，有意识地引导学生自己确定学习目标，明白为达到这些目标，应先解决哪些问题。在确定学习目标、预习内容方面，教师可以充分利用每一课预习（阅读）提示和课后“思考·练习”中的问题。让学生明白除了必须理解掌握的字词外，解决这些问题可以说就是我们的学习目标，那么学生就可以在目标明确的情况下，有计划地展开预习，效果会更佳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题，要敢于发表自己的观点；允许学生犯错，教师要对学生的自主学习习惯和能力加以肯定，让学生获得成功的体验，从而提高预习的积极性；教师要在下节课前检查预习作业，这样，既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性地进行教学。
二、课堂教学，体现自主
课堂教学，学生能否积极主动地参与其中，则主要取决于教师的引导、调控。因此，教师应结合教学内容，创设生动、贴切的情境氛围，为学生提供多种展示预习成果的方式和机会。同时，教师可通过亲切的语言，富有激情的表达或运用多媒体教学手段等方式创设愉悦的学习氛围，调动学生情感上的主动参与；通过组织学生讨论，适时质疑，适时引爆点火等方式调动学生思维上的主动参与；通过引导学生学会表达，分角色读、演等方式调动学生动作上的主动参与……总之，教师应努力营造自主学习的氛围，调动学生自主学习的积极性，让学生在学习中主动体验和探究，使自主学习成为一种自觉行为。
三、课后作业，巩固自主
课后作业，是对课堂学习内容的巩固和应用，因此，学生必须独立自主地完成。为了使学生的不同个性、能力、特长得以展示，课后作业应具有如下特征：首先，应该具有开放性和创造性。其次，作业要分层布置，富有弹性。学有困难的只需巩固复习课本中的基础知识；学有余力的可用摘抄本积累课外知识、优美的词、句、段等。教师定期让学生在课堂上进行交流。这样，不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大了学生的知识面；同时，又使不同层次的学生都学有所得。
自主学习习惯的养成，不是一朝一夕就能成功的，每个阶段学生自主学习能力又是不同的。因此，我们教师应始终把培养学生的自主学习习惯及能力放在第一位，那么我们的教育才会在课外延伸，我们的学生才会受益终生。
论文作者:薛彩霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第255期
论文发表时间:2016/10/28
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