摘要：陶行知指出，不能让学生像“无头苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。因此，课时目标在英语教学中显得尤为重要。课时目标就是指每节课的具体教学目标，它服务于整个单元的教学过程。在制定教学计划时，教师必须将教学内容分解为具体的目标，以确保学生能充分学到知识。如何设置课时目标是教师在课前需要仔细考虑的问题，课时目标的正确设置直接关系到课时目标的达成。
关键词：英语教学；课时目标；初中英语
1 课时目标的设计
课时目标是英语课程的预期教学结果，应当具有以下特点:
1.1 目标的准确性
在制定具体的课时目标时，应与本节课的具体授课内容和学生的实际水平相结合。以Colors教学内容为例，本课主要学习“颜色与性格的关系”。
根据教学大纲和本课具体内容的难度，应确定以下课时目标:(1)充分理解和掌握课文的内容和主要思想，用正确的发音和语调流利地朗读课文；(2)理解语境中的新词，掌握新词的基本用法，并能灵活运用；(3)能掌握色彩与心情的关系；(4)语境中理解语法结构和意义。目标的准确性至关重要，只有目标清晰准确才能指引整节课的方向，才能最终达成目标。
1.2 目标的具体性
在确定每节课的课时目标时，要避免过于笼统，要培养学生一定的应用能力，达到与本课时授课内容相关的具体要求。以Colors教学内容为例，根据目标(2)提出的要求，学生需要理解语境中的新词，并掌握新词的基本用法，包括:influence，create，require及词组cheer up，have difficulty(in)doing sth等。学生应学会通过联系上下文语境理解单词的意思，同时用生词和短语进行造句，学以致用，从而达到课时目标。
1.3 目标的可操作性
教学目标在表述上要尽量行为化，具有可操作性，使师生双方都明确教什么、学什么和怎样教、怎样学。因此，教学目标必须以教学内容和可观察的行为动词来表达。以Colors教学内容为例，教学目标要求学生“能理解和掌握……”正确阅读课文、“理解生词……掌握基本用法……能运用”和“在语境中了解……”等，这样的教学目标具有可操作性。目标的可操作性可使学生更明确自己本节课的目标，更容易实现本节课的课时目标。
1.4 目标的可测性
教学目标是否能完成，要以适当的反馈练习来检测。也就是说，教师应使教学目标“面向主题”。以 Colors教学内容为例，在本节课最后5分钟，可以通过反馈练习来检测本课时目标达成情况。可以让学生分组谈一谈颜色与心情的关系，谈论过程中尽可能多的运用本课时学的单词和重点短语及句型。通过这项反馈练习，检测学生学习现状与学习目标之间的差距。目标的可测性能使事事都落到实处，并能用此检测学生的学习结果，最终达成课时目标。
2 课时目标的实现
教师和学生的共同任务是在课堂上达到教学标准，并完成教学要求。
2.1 强化目标意识
只有先形成认知主体意识，将目标意识根植于学生主体内部，才能在教学中真正做到“教师授课心中有数，学生学习心中有底”。因此，教师必须不断强化课时目标意识，因材施教、因人而异，才能积极开展多样化的课堂活动，把握教学关键环节，最终达到标准。以 Colors教学内容为例，一上课教师就先呈现本课时的课时目标，并让学生齐读一遍，做到心中有数。课时目标也是贯穿整个课堂的，例如学生略读文章后就要看看自己是否在语境中理解了生词。
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2.2 充分发挥课时目标导向的作用
有了明确的课时目标，课堂才能有针对性。教师应明确自己在教学中的作用，并根据目标的正确方向发挥作用。例如，操练是使学生熟悉课堂内容形式或结构，强调语言知识的准确性；而练习是让学生尽可能地表达语言的实际意义，强调语言的流畅性，锻炼实际运用语言的能力。
以Colors教学内容为例，在教本课生词时，先让学生根据音标拼读单词，并在文章的语境中理解新词，阅读文章中的例句，掌握它们的基本用法。然后要求学生联系实际生活，自己用生词结合本课时重要短语和句型造句，达到灵活运用的目标。
2.3 根据课时目标使用适当的教学方法
教师要认真思考和认真设计，选择的方法和何时使用取决于练习的目标和学生的熟练程度。练习由易到难，具有一定的坡度，由单词到词汇，到连词成句，再到小短文，循序渐进。以Colors教学内容为例，应按照以下步骤实施教学:
(1)老师说，学生听。教师将一些颜色进行简单的分类，并把它们与情绪联系起来；(2)教师问，学生答。教师向学生提出“What is your favorite colour?”“What do different colors represent?”，让学生进行回答。教师可以根据学生的具体答案来控制问答的频率；(3)团队合作。在前两轮的基础上，教师逐渐减少对学生的控制，让学生自由地互相提问，教师应适时加快问答速度。这样，学生的练习自然从教师控制下的操练转变为学生的自由练习，突出了练习的层次性。
2.4 根据课时目标，把握好学生达成目标的进程
在课堂教学过程中，教学方法的选择不是一蹴而就。教师要根据教学内容和学生能力的难度水平合理分配时间，把握“不完整”的教学过程，保证课堂的高质量。例如让学生谈论颜色和心情的关系时，老师开始可以提供一些对应的关键词:black—power and trust；blue—calm and sadness；green—energy and nature等等，然后再让学生根据关键词进行讨论，并根据词汇写出属于自己的句子，最后由句到段，写出一篇小作文，由易到难，从而实现灵活运用的目标。
3 影响目标达成的重要因素
3.1 良好的学习习惯与科学的学习方法相结合
新教材突出了以语言应用能力作为教学的目标，要求教师改变教学方法，学生改进学习方法。比如笔者所带班级在一开始就养成了大声说英语的习惯，能在课堂上根据老师的表述或手势做出快速的反应。
3.2 目标导学充分体现新教材的优势
新教材减少了词汇量和基本语法项目，并明确区分了词汇、语法理解、掌握和使用等方面的分层要求。新教材采用知识再现的方法，提高了语言再现率，使所学的知识反复再现和强化。学生能够有效地积累知识，形成完整的知识网络。
3.3 良好的课堂氛围
针对具体的课时目标，学生可以积极参加课堂中的各种交际活动，如小组活动、竞猜游戏等，这些活动构成了一个轻松愉快的英语学习氛围。师生之间的距离更近，关系更加和谐；学生对英语学习的信心有所增加，心理负担减轻。
笔者所带班级一直使用小组积分制度，学生对积分制度很感兴趣，在获得加分时，往往会受到老师和学生的夸奖和赞许，从而感到更加自信，能产生更高的学习热情和积极性。由此可见，良好的课堂氛围可以更充分地发挥情感教育的推动作用学习，激发学生的求知欲。
4 结语
课时目标教学是一个能有效提高课堂效率的教学方法，不仅能充分发挥教师的主导作用，也提高了学生的学习主动性和自觉性，极大地活跃了课堂气氛。目标教学环环相扣，教师随时观察学生的学习情况，及时反馈、纠正和加强教学效果，提高教学的可控性，为提高教学质量创造有利条件。
参考文献
[1]蒋琴.高效课堂引领英语教学[J].新课程学习(上)，2014.
[2]王斌华.英语课时目标研究[J].中小学英语教学与研究，2014.
论文作者:刘秀
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
标签：目标论文; 课时论文; 学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 课堂论文; 语境论文; 《知识-力量》2019年10月43期论文;