蔚黎红
襄阳职业技术学院湖北襄阳
摘要：在书法教学中，对学生审美能力的培养与书写技能的训练同等重要。审美是人对事物所蕴含的美进行感觉和品评的活动，是人类特有的一种高级心理活动。审美能力是人们感知、赏鉴、品评事物美的能力。审美能力不是天生具备的，而是在生活实践中日积月累形成发展起来的；审美能力决定了审美水平。文章结合自身的实践教学经验分析了高职院校书法教学中审美教育的有关内容。
关键词：高职院校；书法教学；审美教育
1引言
汉字书法艺术是中华民族的宝贵艺术文化，经过几千年的发展、演变和积淀，已取得了丰硕成果。多年来，书法教学一直是各个学校的基础性教学工作，它对促进学生素质提升，推进书法艺术文化传承起到了重要作用。不过，伴随时代的发展、社会的变迁，尤其是在互联网信息技术取得突破性进展的新时期，人们的生活方式有了根本性变化，书法教学也正面临诸多新问题和新挑战
2审美教育的基本内涵
审美教育又称 “美育”，主要是指通过各种各样的审美意识形态以及文学性艺术，对大学生实施的审美层面的教育，并极为重视与智育、德育、体育、劳育的有机结合，目的在于提升大学生的审美能力，获得鉴赏美、欣赏美、创造美以及感受美的技能，激发大学生追求真善美的动力与激情，摒弃假恶丑的扭曲价值观与审美观念。同时，审美教育属于一种具体的、形象的、可感的美育教育，具有形象性的特征；也是陶冶思想情操的一种情感教育；更是一种自由性的现代化教育，即属于自由与自觉的审美性教育形式。根据审美教育的这一系列特征，在高职教学中进行审美教育，不仅能帮助学生成长为兼具知识、智慧以及审美情趣的现代化人才，而且有利于学生养成高尚的思想情操。
3书法教学的重要意义
首先，书法教学有助于增强学生的文化底蕴。中国在五千多年的文明发展中，形成了厚重的传统文化和精神宝藏。近些年来，我国反复强调要走文化强国之路，倡导全民学习和传播传统文化，以推动中华民族的伟大复兴。学生是祖国的未来，理应担当传承文化的使命，也需要培养良好的文化素养。而书法本身就是文化的一个象征，教师在进行书法教学的过程中，也会融入丰富的文化内容。如在讲授书法发展的过程时，教师会向学生阐述不同时期的书法大家，以及当时的人文社会、政治经济等知识。学生在学习书法的同时，还会从多个角度了解我国历史和文化知识，不断提升自身的文化素养。其次，书法教育有助于提升学生的审美能力。书法有着很强的艺术美感，每种字体均有其内在规律，每个书法家也有其特有风格。好的书法能够带给人美的体验和情感共鸣，书法教学正是教会学生如何去欣赏书法之美。具体来说，通过书法教学，学生能够理解书法所蕴藏的结体美、章法美和气韵美。解析字的秀丽、丰满或粗犷等类型，能够领会其结体美；研究书法的谋篇布局和黑白映衬，能够领会其章法之美；分析书法的线条、运笔、节奏和韵律，能够透视作者的性情、修养、人格等品质所折射的气韵美。这样，可以发展学生的审美情感，提升其审美能力。最后，书法教学有助于培养学生的创新意识。创新是社会发展的动力，也是新时期学生应具备的基本素质。书法写作的过程，实质上就是思维训练和创新实践的过程。通过书法教学，学生能够在教师的引导下，系统学习和掌握书法的基本范式，并将所学知识应用到新的书法创作中。学生在书法练习的过程中，教师通过有针对性的指导，能够帮助学生进一步发散思维、大胆创新。可以说，借助书法教学，明显能够增强学生的创新能力，而良好的创新能力又有助于书法水平的提升，从而实现良性循环。
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4高职院校书法教学中的审美教育培养
4.1培养学生的审美热情
审美能力应当从学习热情或者说审美热情的启迪培养入手。在教学中，教师要善于启发学生的兴趣点，比如大篆与小篆的变化传承、蚕头燕尾的隶书笔韵、多宝塔和勤礼碑的关系由来、董其昌的自成一格等，然后借题发挥详细讲解事情的来龙去脉，激发学生对于书法的浓厚兴趣。如课堂教学中学生练习感觉稍累的时候，教师可以暂时停下脚步，将准备好的某一主题知识娓娓道来。这种知识最好是与当前的练习紧密相关，比如在初级阶段可以讲讲毛笔的起源和种类，或者各种宣纸的工艺和特点等，较高阶段可以说说书法字体的种类和演变，或者某位大家的成才历程等，让学生看到书法艺术的无穷奥秘和博大精深，从而产生强烈的探索热情。审美热情源自爱美的热情。只有爱美的人，才会主动寻找美、欣赏美；只有爱美的人，才真正懂得美。对于书法学习，只有发自内心地真正喜欢，才会热情饱满乐此不疲；只有爱生活热爱美，才会珍惜美、追求美、创造美。教师不仅要善于利用各种机会，逐步强化学生学习书法的热情，更要鼓励学生热爱生活追求真善美，树立远大的艺术志向，保持良好的学习态度。
4.2培养学生的个性审美
审美能力决定审美想象的高度，个性审美是艺术创造力的源泉和基础。爱美之心人皆有之，每个人都有自己的审美趋向和审美标准，审美的品位高低各异、相差悬殊。对于书法创作来说，其过程与实质，就是书家将个人的审美理解和美学追求，以某个主题为统领，用独到的形式语言进行解释和表现—作品的艺术高度，完全取决于书家独树一帜的审美。进一步讲，即便是同一个人，在不同的年龄段、不同的境况，有着不同的审美。以书法大家颜真卿为例，他的代表作如《多宝塔感应碑》、《勤礼碑》、《自书告身》、《祭侄季明文稿》等，每个作品之所以风格各异、匠心独具，便是这个道理。
4.3培养学生的通识审美
通识教育包括各种文化知识的学习。现在，仍有不少学生只重专业不重文化，整日沉湎于技艺的苦求。这样单纯学艺的结果，充其量只是个写字先生难成书家。“功夫在诗外”，广博、深厚的文化底蕴，是一切能力素质的源泉—要让每一位习学书法的学生都明白这个道理，自觉加强通识方面的学习积累。当然，要给学生一杯水，教师的这桶水必须够量、够味。书法教师仅有高超的表现技能和经验是远远不够的，还应当多闻强识博学通记，不断拓宽知识面放大格局，努力提高个人的综合艺术学养。审美能力的培养，是长期感官刺激和心理体验相互作用的结果，是一个终身学习、从量变到质变的过程。审美能力的提高，取决于个人的参悟能力和努力程度。课堂教学中的审美培养，仅仅只是一个基础、一个开端，还需要学生在实践中不断的历练与探索。
5结束语
总而言之，在书法教学中必须注重学生审美能力的培养。要想方设法，因材施教，由浅入深，有的放矢，将技能训练与审美培养巧妙结合起来，帮助学生打下坚实的审美基础，不断提高艺术学养，走上健康成才的道路。
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蔚黎红（1966.8-）男，湖北省襄阳市人，襄阳职业技术学院公共课部体育教研室教师。
论文作者:蔚黎红
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
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