摘要：随着教育改革的进行，新时期的高中数学需要教与学的结合，让学生融入知识的推理过程当中。探究式教学法的应用可以满足教学需要，但是在实际教学的应用中需要教师树立生本理念，以此来做教学方法创新和教学内容设计，从探究兴趣激发开展，以数学思想、探究过程、探究评价为具体内容，让学生可以有效探究数学知识，并且需要渗透核心素养，让教学更深刻，提高数学教学的深度，促进学生的全面发展，建立良好学习能力。
关键词：高中数学；探究式教学；应用策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-039-01
前言：目前的高中数学教学是以新课标为核心，在教学方式上注重学生的主体性，在教学方法上注重学生的自主学习，在教学目标上树立了核心素养。因此，在实际的教学中，教师就要应用探究式教学法，让学生进行探究式的学习，以此来提高教学效果，构建高效课堂教学。在应用方法上需要教师针对学生高中数学的学习过程做针对性地设计，让学生不仅可以获得知识内容，还可以得到综合能力的提升。
一、激发学生的探究学习兴趣
探究式教学的应用中，首先需要对学生的学习兴趣进行激发，保证探究的主动性，使学生主观思维可以进行探究，这是教学法有效应用的基础。对于高中学生的数学兴趣激发，不仅要注重兴趣的集中，还要让其有探究知识的意愿。所以在激发的方式上要贴近学生的兴趣需要，在内容上融入教学内容[1]。例如，在《指数函数》的教学中应用，教师可以利用时下较为流行的房价问题作为教学情境，以较为随意的话语引导学生的思维，让学生在思想上想要了解未来的房价趋势，然后做话语引导，说“其实按照历史规律，我们可以计算出未来几年内房价的趋势”，最后引出指数函数的计算和应用。这样的情境设计，学生的学习兴趣得到了保证，同时也让学生初步了解了指数函数的应用，从应用的角度对学生进行了激发和引导，可以促使学生进行探究学习，借助数学知识计算未来的房价趋势，探究性学习地进行有了保障。
二、以数学思想设计探究内容
探究式教学中知识内容呈现不是无序的，学生的探究学习也需要教师做指导，保证学生的探究学习可以有效获得知识，并在其中得到自主学习的锻炼。因此，教师需要以数学思想设计探究知识内容，帮助学生理清探究学习的方向，让探究有方向、有目标的进行，保证教学的有效性[2]。例如，在《直线、平面平行的判定及其性质》教学中，教师就要以转化思想和化归思想为基础，设计探究式进行的内容，将平行的判定概念和性质知识点转化为一个探究的过程，以化归思想为指导设计过程的结构，从直线的平面平行，直线与直线空间平行，直线与平面的平行做阶梯型的探究教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学下学生可以有效理解直线、平面平行的判定及其性质，保证了理论知识的教学质量，同时学生的数学思想也能在探究中得到建立，有助于学生的理解和应用，培养了自主学习和灵活应用的数学能力。
三、组织学生作探究理解交流
探究式教学的应用要关注学生个体之间的差异性，提高探究学习的效率。探究式教学的有效应用中，受到学生个人学习能力的影响，有效的开展需要有充足的时间。所以在课堂教学中的实践应用较少，并且也存在学生探究学习对于知识有偏差的情况，影响了探究式教学的应用效果[3]。针对于此，教师在应用方式上需要做出一定的改革，让学生的探究学习以合作的形式进行，消除学生差异，让思维理解可以相互碰撞，更加完整和深刻地进行知识理解，也提高探究学习效率。例如，在《几何概率》的教学中，教师就可以将学生进行互补性分组，然后组织学生合作休息，共同去探究几何概率的知识点，让一个人的探究学习变成多人的提问和解问，有效避免了学生自主探究理解的错误率，并利用群体合作提高了教学的效率。
四、制定多元性探究学习评价
教学评价是教学中不可缺少的一环，是对学习过程和成果的认可。在探究式教学中的教学评价需要从两个阶段进行，分别为探究过程评价和成果评价。在过程评价中，教师要树立鼓励的形式，鼓励学生的主动探究，表扬学生疑问的产生，以营造一个自由性的探究学习氛围，带动学生的探究思维，推动学生的自主探究学习开展。而在探究学习成果评价上，教师需要建立多元评价标准，以提问次数、学习态度、解答次数等探究学习过程表现作为评价标准，让学生可以通过评价看到自己的的优点和缺点，并得到学习过程的回顾，可以提高学习信心，加强了多元教学的建设，使所有学生都能接受探究式教学，并主动参与到探究中。
五、加强核心素养地渗透落实
核心素养是当前高中数学教学的核心内容，在探究式教学法的应用中需要进行渗透落实，提高学生的综合素质。对于数学抽象、直观想象素养的渗透，需要在探究教学的知识体现上做呈现，让思维的成长带动数学认识的提升；对于逻辑推理、数学建模素养的渗透，教师要做好探究性教学中的引导，让学生感受和体会到知识的推导过程，获得知识理解上的提升；对于数学运算和数据分析素养培养则需要在探究知识应用中进行渗透，多让学生去分析题目和知识的结合应用，提高学生的解题能力。高中数学教学中探究式教学的应用要核心素养的培养当做重点来做渗透，让学生在知识学习中建立素养，并得到发展。
结论：总之，探究式高中数学教学的开展可以改变学生单方向的接受学习，让数学知识得到完美呈现，并被学生多接受和理解，学生在其中有综合能力和素养的提高。在实际教学中，教师要让探究式教学方法与教学做整合，保证探究式教学可以有效的开展，推动自主学习和核心素养在教学中的呈现，建立一个积极的数学知识学习氛围。
参考文献
[1]石记红.高中数学课堂教学中探究式教学策略的运用[J].数学学习与研究,2019(16):30.
[2]陈文佳.基于HPM的高中数学问题式教学策略设计探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):94.
[3]周菁.试论高中数学探究式教学策略[J].数学学习与研究,2019(13):80.
论文作者:李峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学生论文; 式教学论文; 素养论文; 知识论文; 教师论文; 数学论文; 高中数学论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;