摘要：导入，就是应用导入语言及行为引导学生快速进入教学情境的手法，是一节课最重要的教学环节之一。导入新课很重要，好的导语就像唱戏的开始锣鼓，未开场先叫座。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染好的课堂气氛。著名特级教师于漪也曾说过：“在语文课堂教学中要培养激发学生学习的兴趣。首先，应抓住导入课文的环节，一开课就应把学生牢牢地吸引住，深的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上深也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢的吸引住。”这段话十分生动形象地说出了语文新课导入的重要性。
关键词：小学语文 新课导入 重要性
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0069-02
导入是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，成为教学活动的主体，激发了学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲。从而提高了学习效率，优化了课堂教学。
一、提出问题
现今，一些语文老师对课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索，对学生的层次、水平和心理了解不深，使课堂导入环节流于形式，根本不讲究艺术。有些导入很肤浅、平庸，缺少信息沟、非常单调；有些导入看似很花哨，但实际上却缺乏实用价值。这些导入的方法只能使学生处于被动地位，抑制了学生的思维活动，无法调动起学生的学习兴趣，让学生觉得索然无味，反而与开发学生智力的教学宗旨背道而驰了。更有甚者，有的老师在教学过程中就忙于赶进度，更无暇顾及导入的艺术，导致了学生被动接受知识，思维不活跃，不愿主动配合——以主人翁的姿态积极参与到老师的教学活动中去。这显然不符合国家语文课程标准的教学理念，也使老师的教学活动难以取得预期的教学效果！
如何导入新课是一项需要精心设计而且实行起来难度颇高的教学艺术。面对新课标对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是老师“传道、授业、解惑”的关键，其他环节都是围绕这个中心服务的。
二、导入的重要性
（一）导入新课能激发学生的激情
著名特级教师窦春梅说：“激情是一种态度，是一种温度。”她认为：没有温度的男人在课堂上是立不起来的空麻袋，没有温度的女人在课堂就是一点没人爱的旧瓷碗，一点感觉都没有，没有魅力。好的导语是开启学生兴趣的之门的钥匙，也是课堂教学的重要环节。导语设计的好与坏直接影响整节课的课堂效果，老师如果能通过巧妙地导入，将学生的感情引入课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。
例如，在教学《开国大典》时，我是这样设计导语的：“同学们，你们都会唱中华人民共和国国歌吗？那我们全班齐唱国歌。同学们，你们都知道 我们国家是什么时候成立的吗？谁能以最快的速度告诉我今年是国庆多少周年？今天我们就一起去参加中华人民共和国成立的盛大隆重的仪式，去看看庄严。隆重，规模巨大的盛况。通过让学生齐唱国歌，从而激发学生热爱毛泽东，热爱祖国的热情。让学生计算中华人民共和国至今成立多少周年？可以让学生牢记中华人民共和国成立的时间。通过这样的导入为学生学习下面课文，增加一些热情，为更好地学习文章做好了铺垫。由此可见，新课导入的好坏可以直接影响着学生学习的激情。由此可以证明，新课导入的重要性。
（二）导入能激发学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我国大教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“可见，兴趣是学生学习的主要动力。
一般在硬件设施匮乏的教学环境下，没有多媒体设备的情况下，可以用手机，录音机来播放音乐导入新课。这样可以使学生通过听觉享受来放松心情，陶冶情操，激发情感和兴趣。
例如，我在教《慈母情深》时，我是这样设计导入的：“同学们，在上新课之前，老师给大家放一首歌，请你们闭上眼睛静静聆听，边听边想，听到这首歌，你想到了谁？她为你做过哪些让你至今都难以忘怀的事情？（放音乐《烛光里的妈妈》）。通过音乐导入，可以让学生回想自己的母亲对自己的种种疼爱。渲染了课堂气氛，使学生热爱母亲的情感得以升华，激发了学生对学习这篇课文的热情和兴趣，从而更好地进入新课教学。所以在小学语文教学中，音乐时增加学生体验的重要手段，是语文大餐的味精。音乐魅力极大，是其他手段无法替代的。讲课之前，播放一段音乐，在情感上能唤起学生的共鸣。从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
又例如，在识字教学中，我应用了实物展示法导入。如：在教“手”字组词时，导入中我展示了手机，手表，手帕等。从而使学生更形象，更直观的掌握了“手”这个字。因此说适当的借助一些教学道具可以设置良好的教学环境，打破思维混沌的状态。从而唤醒学生浓厚的兴趣和求知欲望，强化学习气氛。由此可见，新课导入的好坏直接影响学生学习的兴趣。再次，证明新课导入的重要性。
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（三）导入能启迪学生的思维
在小学语文教学法中有一中导入叫设疑导入，设疑，就是设置悬念，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激发起探索追求的浓厚兴趣，设置悬念应生动形象，简洁鲜明。
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。根据学生的这种心里去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣，大教育家孔子用：“不愤不启，不悱不发”形象的说明了如何巧妙地应用悬念法。
例如在教《圆明园的毁灭》这篇课文第三课时时，我是这样导入的：“同学们在前两个课时，我们从课文上认识了圆明园的以前是如何的辉煌，又是如何被残忍的毁灭的。面对英法联军火烧圆明园的行径，如果你是当时请政府的最高领导者你会怎么做？如果你是当时的官兵你会怎么做？如果你是当时的平明百姓你会怎么做？请自己选一个角色静静地想一想，请一定要实话实说。通过设置问题导入使学生的思维得以拓展，是学生进一步阅读思维的催化剂，将学生引入求知的学习境界，使学生更深刻地体会当时圆明园的毁灭状况及更深刻的了解这一段屈辱的历史，激发爱国之情。由此可以证明新课导入的重要性。
（四）导入能加深学生的记忆力
在小学语文教学法中有一种导入叫做前后联系导入也叫做复习导入。从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课的内容及其特点导入新课，可以是学生的思维有个顺利的过渡过程，从而学好知识
例如在人教版小学语文第九册新课《青山处处埋忠骨》的导入，我是这样设计的：同学们，我们学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，不过领袖也是人， 他也有普通人的善、怒、哀、乐。今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。从而板书课题《青山处处埋忠骨》学生的认识是逐步向前发展的，不可产生大的跳跃。因此有已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生接受。这样的导入新课，可以使课文内容即形成对照又形成有机联系。
又如在教《学会看病》这篇课文时，我是这样导入课文的：前几天我们学了一篇关于写母亲疼爱孩子的文，赞颂母爱的文章。今天我们学习的这篇文章也是关于母亲的文章 。这节课，我们一起来看看这篇文章中的母亲是怎么关爱自己的孩子。在这段导语的基础上学习新课，事半功倍。因此说导入可以加深学生的记忆力。由此证明，新课导入的重要性。
（五）导入能升华学生感情
小学生大多数都喜欢听故事，猜谜语。每当给他们讲故事，猜谜语时，他们的热情和兴趣都很高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相关的故事或谜语来激发学生的求知欲。一旦他们对所学的内容产生了兴趣就会以极大的热情投入到学习活动中，配合教师的教学活动，是整个教学过程收到极好的效果。
例如，我在识字教学中，讲：“手“这个字时导入我是这样设计的：同学们，在上新课之前，老师给大家猜个谜语，”两棵小树十个杈，不长叶子不开花，天天干活不说话，打于一个字，是什么呢？谁能以最快的速度告诉老师？学生说出了谜底“手”这样很贴切的进入手字教学。
虽然谜语很简单，但因为我丰富而有感情的说出谜题加上适当的肢体语言，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整节课都在活跃的气氛中进行着，这就是利用谜语或故事来激发学生学习的兴趣的导入方法，它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，调动学生学习的主动性。
又例如，在教《慈母情深》这篇课文第二课时时，我是这样设计导入语的：同学们，今天老师给你们讲一些关于老师为自己母亲做过的一些事情，那同学们你们为自己的母亲做过哪些事情呢？你们有没有对自己的母亲说过：“妈妈，我爱您。妈妈，谢谢您！这句话？今天在上课之前我们一起来说这句话，全班起立一起说这句话，回家将这句话说给你们亲爱的妈妈。通过这样的导入，足以升华学生的情感，由此证明，新课导入的重要性。
三、总结
导入新课的方法很多，但没有一成不变的定法，它产生实效与时效的关键，就在于能否以导入理念为基点，因人制宜，因文制宜，因时制宜的融入课堂教学中，充分调动学生的学习积极性与主动性，转移学生的兴趣点，为课堂主体环节的进行奠定良好的基础。
作为老师，只要在教学的过程中，根据学生的心理特点，认真专研新课标，经常反思自己的教学，对不同的课文采用不同的方法，激发学生的求知兴趣，就可以为讲解课文创设良好的条件，提高课堂的有效性。
总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门不可缺少的课堂组成部分。语文教师进行语文教学中万万不可忽视导入的重要性，也只有这样才能使我们语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。
参考文献;
1.于漪主编《语文教育艺术研究》济南：山东教育出版社1999年P105页
2.《孔子名言》齐鲁书社 1988年 济南P119页
3. 江平《小学语文课程与教学》第2版 高等教育出版社P95-105页
4. 陈国强 《小学语文教法》中国经济出版社2006版P122-128页
论文作者:黄雪玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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