四川省绵阳市实验中学 李仕英
摘要：初中数学是初中素质教育的重点组成部分，教师应注重初中数学课堂教学方法的优化，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习积极性，培养学生的数学学习能力，以此达到良好的教学效果。
关键词：初中数学，高效课堂，教学方法，措施，策略
一、注重师生情感交流,使课堂气氛融洽,让学生喜欢学数学
学生之间的智力不平等性几乎是绝对的。正如十个指头有长短一样,同一个班里个体间的差异也是存在的。因此,我们的教学不能搞“统一化”,而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识进行个性化的理解,允许有不同的表达方式,不同的解题思路,不同的解答结果,以及不同的理解程度和接受的快慢等。
对有独到见解的要大力表扬,对不完善的要加以鼓励,对不合常理的要给以呵护,关注每一学生的存在,只有这样,学生才敢于在课堂上大声说话,敢于发表自己的意见,敢于向教师提出不同的想法。
现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题,在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语,使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受,增强学生的自信心。
二、培养良好的学习习惯,提高数学学习兴趣
通过组织学习材料和同学讨论的形式共同探讨如何才能学好数学,大家一致认为,要养成课前预习,课后总结,做好课堂笔记,建立错题本,解题要规范,书写要整洁,合理安排学习时间等良好的学习习惯。
学生缺乏锲而不舍的精神,遇到困难和挫折时缺少克服困难、知难而上的勇气和决心,学习热情易产生反复,我就结合教学内容,通过向学生讲数学故事,数学趣闻,介绍一些数学史以及利用数学知识解决身边生活生产问题,激发培养学生对数学的兴趣。
三、个性化教学
传统的数学教学只是一味地按教学大纲的要求去传授知识，而不去考虑同学们接受知识的能力。接受能力强的学生会觉得老师的教学内容太浅显，认为自己可以自学，从而失去听课的动力和兴趣；接受能力较弱的学生会觉得老师授课的内容晦涩难懂，听也听不懂，从而放弃听课。这两种情况都会影响学生听课的氛围，从而影响学生的学习质量。因此，这种教学方法要得以优化。
所谓个性化教学，就是针对不同接受能力的学生传授不同的教学内容以及根据学生的兴趣制定不同的教学方法或形式。这种教学方法充分考虑了个体之间的差异性，既考虑了学生不同的接受能力，也考虑了学生的性格和兴趣的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这些个体的特征，制定最适合学生的教学方案，充分调动学生学习的积极性和学习热情。
四、转变教学观念，优化教学方法
课程改革的到来，在指导我们转变教学观念的同时，也给我们指明了很多的教学途径。处在课程改革的今天，作为一名合格的初中数学教师，我们应不断的学习课程改革指导的教学思想和教学模式，积极的更新教学观念，明确教学目标，积极的在教学过程中突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，学习的主人，从根本上去优化教学。为此，教学中，一方面，教师可以积极地与学校管理层进行有效的沟通，并组织申请新型的教学活动运用到数学教学之中，通过良好的教学效果改变学校管理层对于新型教学模式的看法，以求得教学方式的转变。另一方面，教师在转变自身教学观念的同时，还可以定期开展家访活动，改善学生家长的一些陈旧理念，以获得家长对于新型教学模式与教学方法的支持。这样，通过教学理念的革新，教学模式的转变以及大家的共同努力，我们的初中数学教学就会不断的取得成功和进步，课程改革也能真正意义上的得到落实。
五、尊重学生，恰当利用评价的作用
初中学生的自尊心比较强，都希望得到老师的关注和褒奖，他们十分看重老师对自己的看法。为此，初中数学教师必须清楚地认清这一点。巧用评价，可以激励学生乐于学习。评价中，要以鼓励表扬为主，批评为辅，要看到学生的进步和个性差异，要照顾到所有的学生，让学生树立学好数学的信心，从精神上鼓励学生学习。恰当的教师评价会提高学生学习的士气及兴趣，对其学习效率的提高有着极大的促进作用。在初中数学课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价。它要求教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。在这种评价方法中，可以更好地照顾到每一个学生，学生以自身的学习情况进行评价比较，包括对当前学习状况与过去学习状况的比较和自身不同侧面的比较，让教师能够更好地了解学生当前的具体学习情况。然后制订教学计划，调整教学行为，发挥出差异评价的作用。新一轮的教育课程改革，尤其是教育评价的创新，对于培养学生的数学素养具有很大的推进作用，同时也给数学教师创造了一个发展与创新的平台。因此，作为初中数学教师，我们要不断地进行探索，运用好课堂教学评价，从而让初中数学课堂教学效率得到有效提升。
六、学会总结，认真反思
在新课程的进一步推动下，我们越来越深刻地感受到数学本身并非只是数学符号，相反它是一门内涵丰富，且与人类生活息息相关的学科。因为数学是对人类生活的一种思考、刻画、描述、解释，其不过是以一种数学符号的形式将人类现实生活中所蕴藏的数与形展现出来。真正学好数学是可以为人类发展和社会进步服务的。同时，数学还是一个非常美的领域，因为对数学的掌握和运用是由人来完成的。而要完成这个过程需要每个人的自我探索。因为正是这种探索，才真正体现出了数学的魅力所在。所以，作为数学教师，我们在熟知这一点的同时，应该将数学的探索之美传授给学生，让学生在自由探索中感受数学，让数学走进学生心里，融入学生的生活中。学生不发言，并不代表课堂氛围好，学生敢于提出自己与教师不同的观点并不代表教师的教学任务没有完成好。同样，学生能够做好数学练习题，也不代表他就真正领会到该题的数学内涵。
参考文献：
【1】陈俊平.浅谈优化初中数学教学的有效途径[J].新课程，2012.
【2】马世霞.初中数学有效教学的策略分析[J].天津教育，2010.
论文作者:李仕英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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