山东省淄博市淄川经济开发区中心小学 255130
自新课改推行以来，人教版新课标教材由三年级每册的8篇略读课文，到四年级增至14篇，五六年级的略读课文与精读课文达到了1∶1的比例。可见，略读课文在整套教材中占有重要地位。但长期以来，教师更多关注的是精读课文的教学，而对于略读课文怎样教、怎样学一直没有引起教师足够的重视。在这样的背景下，对于略读课文的教学，笔者认为应是“三略三重”。
下面以《卡罗纳》教学实践为例，谈谈对略读课文教学“三略三重”策略的思考与探索：
其中，“三略”策略是：
1.教学目标求简明。教学目标是课堂的出发点和归宿，正确把握教学目标，能切实有效地提高课堂教学的有效性。过高、过全、过细的目标导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文中将目标精简，抓住重点，展现阅读的重点，将文本的主要思想情感把握住即可，“书读百遍，其义自见”。根据此标准，笔者将《卡罗纳》的教学目标确定为：（1）认识5个生字；（2）有感情地朗读课文，品读描写人物语言、动作、神情的语句，感受大家对卡罗纳的真切关爱之情；（3）体会课文的思想感情，懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助和关爱。
2.教学过程求简要。崔峦老师指出：略读教学的过程设计要“粗”，建筑简约的教学框架。教学过程不宜过细过精，要留给学生整块的自主阅读、整体感知的时间和空间。在略读课文之前，有一段“提示语”，既自然地把学生的学习由精读过渡到略读，又提示了略读课文的学习要求和方法，使两类课文形成一个整体，更好地发挥了训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。教学中要充分地利用好这段“提示语”。《卡罗纳》的课前提示语是：“海峡两岸骨肉同胞的全力救助，挽救了小钱的性命。下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这为我们提供了课文学习的一般流程：自主阅读——交流谈论——积累拓展。根据提示，笔者将教学分为以下四个环节：（1）导入新课，回顾梳理；（2）初读课文，整体感知；（3）品读句子，体会感悟；（4）学会安慰，拓展延伸。
3.教师引导求简练。教师的引导最根本的是要做到“放开”。要让学生更多元地理解文本就要为他们提供更开放的阅读，寻找准确的着力点，使教学更突出、更集中。《卡罗纳》这堂课，我们就抓住“在课文中划一划，哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱；然后小组内交流，说一说对这些句子的感受；再自己试着有感情地读一读句子。”这么一个着力点，在教学中重打细敲，结果让学生有了多方面的收获。
略读课文教学的“三重”策略是：
1.重自主学习。略读课文的教学目的是培养独立阅读的能力，让学生学会阅读，会用课内所学的方法开展课外阅读实践，在实践中掌握读书的方法。因此，教师首先要大胆放手，让学生有足够的时间自读自悟。适当地抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导学生讨论、交流，使学生掌握阅读方法。抓住要点，忽视枝节，只把要点弄清，不必把每段每句都搞清楚。《卡罗纳》教学中，笔者设计了这样两个主要教学环节：（1）初读课文时，要求学生试着用一句话归纳课文主要内容。（2）品读句子时，请学生再轻声地读读课文，哪些句子表达了大家对卡罗纳的关爱，在旁边写写批注。在独立学习的基础上，再进行小组讨论，相互交流自己的想法。教师只在学生合作交流的过程中适当地给予点拨指导，真正地把读书时间还给学生，让学生站在舞台中间，把精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，逐步提高自学能力。
2.重语言积累。积累是理解和表达的桥梁，语文课程标准提出要在大量语言实践中掌握运用语言的规律。略读课文教学要注重学生的语言积累。教师要引导学生在理解语言的基础上，大量贮存语言信息，积累语言材料。教学《卡罗纳》时，当学生充分阅读后，结合课文板书，笔者设计了一则小练笔，让学生仿写：
有时候，爱是一句温暖的话语，带来阵阵暖意；
爱是__________，送来__________。
爱是__________，__________。
爱还是__________，__________。
只要我们留心感受，爱，无处不在。
写后四人小组交流，推荐好的句子说一说，再将几句话连成一首美美的小诗。此时学生已深入到浓浓的爱的世界之中，写话、说话时兴趣盎然，积极性很高，有的学生甚至写了几段，获得了很好的教学效果。
3.重迁移延伸。教育家颜元认为：读书人求知识，不经过“习”，“行”，就不能得到真正的“知”，心上思过、口上讲过、书上见过，都不得力，临事时依旧是所习者出。迁移运用对于学习的重要性不言而喻。而相对于精度教学而言，略读教学在迁移运用的方面承担着更重要的任务，因为略读教学不只是让学生在学习中获取信息、习得方法，更重要的是要让学生在不断的语文实践中运用方法、培养能力。在《卡罗纳》教学总结阶段，笔者提出：这篇课文节选自日记体儿童小说《爱的教育》，书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级小学生中的一百个感人的故事。小说在1886年发表后，轰动了意大利文坛，先后被译成许多种文字，在世界各国广为流传。请学生课后认真地读读这本书，写写读后感。
这样的训练，既培养了学生独立阅读的能力，也拓展了学生的阅读视野，增长了阅读量。
总之，略读课文的教学是语文教学的重要组成部分，有着其重要的地位。它是培养学生自主阅读、表达能力的重点所在。只要正确认识，教学得法，它发挥的作用并不比精读课文小。因此，略读教学也能很精彩。
论文作者:白杨杨
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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