微课：给学生插上飞翔的翅膀——英语微课程开发的实践与思考，本文主要内容关键词为：英语论文,插上论文,给学生论文,翅膀论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
微课，作为一种新型的教学手段，以它“短、少、小、趣”的特点引起了广泛关注，继而迅速发展起来，构建起了个性化教与学的新平台。微课，具有相对的独立性、完整性、针对性和示范性，它强调的是某一知识的深度，而不在于知识的广度。在小学英语教学中合理设计和应用“微课”，并将其价值发挥到最大，需要教师把小学阶段的英语知识点专题化、系统化，为学生建构一个完整的微课程学习平台，开发出学生乐于接受的教学方式，从而激发他们学习英语的兴趣，让其在主动学习知识、锻炼语言表达能力和交际能力的同时，养成主动探究、乐于参与的习惯。 一、拓展渠道，习得语音、语调 英语课程标准指出：英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语用语，亲身感受、直接体验和运用语言。教师应从学生的原有基础出发，结合其生活实际和兴趣爱好，让他们在Game和Chant过程中不断加深对语音语调的感知、理解和体验。 例如，教师画出音段语图和语调的高低升降图，直观地呈现音调高低走势，让学生清晰地理解一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、陈述句等的语调规则。另外画出口腔中舌头和声带震动的位置，形象地呈现语音发声的正确位置，便于学生正确地把握音长、重音、节奏等语调特征。通过图像、文字、声音、视频等多种渠道，充分调动学生视觉、听觉等多种感官的处理功能，促使其乐此不疲地习得语音、语调。 二、创设情境，自主归纳语法 英语课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。所以，教师应将枯燥、抽象的语法内容寓于一个个赏心悦目的微情境中，创设出一幕幕真实生活的语言交际情境，让学生在熟悉的生活情境中自主归纳语法。 例如，在学习名词性物主代词时拍摄微视频，展示一个失物招领的现场： Whose schoolbag is it? It's my school.It's mine. Whose pencil is it? It's Mike's.It's his pencil.It’s his. Whose ruler is it? It's her ruler.It's hers. 然后让学生区分形容词性物主代词和名词性物主代词。通过微视频，从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情境或素材，尤其是发生在学生身边的事情，使教学活动更具有针对性和实效性。将语法还原成实践，让学生有一种现学现用的感觉，从而激发他们学习的积极性和潜能，使其逐步形成习惯，从而掌握该语法项目。 三、课外阅读，畅游英语世界 如今，学生的英语读物大多只局限于英语教科书。大部分教科书板块模式固化，学生的脑海里通常浮现生硬的字眼，他们即使丰富了英语词汇，却缺失语言生动的力量。英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，同时提高句法的运用程度、扩大词汇量和丰富学生的情感等。教师可以将一些篇幅短小、知识充实、内容新颖、富有时代气息的图书制作成有声的“微图书”，让学生可以随时利用课余时间阅读。 教师还可以从英文绘本、报刊、中英文对照读物、网络资源等渠道选择适合学生阅读的材料，配上音频和生词的讲解，同时附上相关的问答及解析。 四、文化渗透，培养国际视野 英语课程标准明确指出：“文化意识”是综合运用语言能力的一个重要组成部分，是得体运用语言的保证。在英语学习中，往往包含大量文化、历史、宗教、思维模式、约定俗成等信息，如果学习者对西方文化缺乏了解，很多时候将无法真正领会英语阅读材料中所要表达的意思，甚至会大相径庭，使英语阅读产生障碍。 例如：龙在我国是尊贵、皇权、高高在上的象征；而在西方，龙的翻译为dragon，往往带有凶残、凶狠的意思。再有，英文中“a lucky dog”中dog表达的是一种赞扬和喜爱，是指幸运的人；而在我国，通常将其用作走狗、狗腿子等贬义词来使用。 利用微课，教师可以围绕复活节、万圣节、感恩节、圣诞节设计一系列的主题活动，介绍节日的由来、节日的庆祝方式等；还可以介绍茶和咖啡，英美人关于楼层叫法的差异，有关大熊猫、秃鹰、北极熊和袋鼠简介，英国英语和美国英语及中西方信封写法的差异，中英美人们喜欢的体育运动等，从而帮助学生拓展视野，接受属于全人类先进文化的熏陶，培养国际意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。 微课，其核心要素就是微教学视频，教师应采用多种制作方法将丰富有趣的内容呈现出来。可以用摄像机加白板，用屏幕录制软件加PPT，用屏幕录制软件加手写板加画图工具等，甚至用手机加白纸也能简单高效地完成微课制作。 例如，在学生学习动词三单形式时，教师可穿插这样的微课，让学生读读下列两组句子： 1.I always do my homework at weekends. He always does his homework at weekends. 2.They grow beautiful roses. Tom grows beautiful roses. 思考以下问题： 1.两组句子中有be动词吗？ 2.每组中第一句的主语是第几人称？第二句是第几人称？ 3.当主语是第三人称时，动词有怎样的变化？当主语不是第三人称时，是否使用动词原形？ 英语具有很强的渐进性和连贯性，新知往往是在旧知的某一连接点上生长起来的。因此，激活旧知就是设法在学生原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，通过寻找异同点、分析迁移方法来达到知识的同化与顺应，充分调动学生的学习积极性，发挥和发展其智力，从而形成良好的英语认知结构。 微课，这种新颖的教学辅助手段在小学英语课堂教学中的使用也是灵活多样的。如果要帮助学生更好地完成自学任务，为课堂上的学习新知作铺垫，教师就应把微课放在课前使用，让课堂真正成为学生答疑解惑的场所；如果要充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人，那么教师就应把微课这种极好的气氛调节剂引入课中，让它成为学生学习的引路人；如果为了让学生拓宽知识面，将课本中的知识学以致用，教师就应把微课放在课后使用，它将引领学生在更广泛的学习空间中继续遨游，不断完善认知结构，并将其内化为能力。