在语文教学中，语文老师经常会遇到这样的学生，阅读一篇文章或者整本书，仅仅知道文章或者书中写了什么内容，至于文章是怎么写的，为什么要写却一无所知。只知道文章写了什么（内容层面），而不知道文章怎么写（表达层面）及为什么写（立意层面），像这样的阅读，我们称之为“浅阅读”。要培养学生的阅读水平和阅读能力，只停留在浅阅读的层面是远远不够的，还要让学生读懂文章怎么安排篇章结构，怎么表达，怎么运用修辞，怎么运用词语；读懂文章为什么要写这篇文章，这才算是真正地把文章读懂了，这样的阅读也才算作真正意义上的“深阅读”。
那么如何培养学生从“浅阅读”走向“深阅读”呢？在语文阅读教学中，可以尝试运用问题驱动，引领学生从“浅阅读”走向“深阅读”。我们学校不少语文老师运用这一方法进行尝试，取得了不错的效果。
下面以人教版七年级下册的一位语文老师设计的《紫藤萝瀑布》一文的阅读教学指导为例，展开具体的阐述。
在课堂上，老师由浅入深的提了四个问题，这四个问题符合学生由“浅阅读”走向“深阅读”的过程与思路：
1.托的是何物？（写了什么）
2.为何要在“所托之物”上倾注饱满的笔墨与情感？（怎么写）
3.“所托之物”与“所言之志”间有什么必然的联系？（怎么写）
4.言的是何志？（为什么写）
这四个“要件“理解、剖析、品味得正确与否，全面与否，透彻与否，直接影响着阅读的质量，影响着对该散文的理解程度。
其一，是何物，是第一层次的理解；是何种情景之中（既要参照作者的协作背景又要盘点文中的具体景况）与何种情态之中的物，是第二层次与第三层次的理解。只有把握了这三个层面的“所托之物”，方可以说对这个问题有了较全面、细致、深刻的理解。对于“所托之物”理解、认识得愈全面、愈透彻，就愈有利于以下几个“要件”的理解与把握。
其二，这是一个与表达意图紧密关联的写作技巧问题。在托物言志类散文中，从篇幅上不难发现，对“所托之物”进行细致刻画，生动描写的文字比例都很大，并且又都饱含着作者的爱憎与激情，弄清作者这样处理的初衷，对理解文章的写作意图及主旨是十分重要的，因为作者“所言之志”必须通过“所托之物”来表达，即“物”是“载体”，“志”是“信息”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作者对“物”的细致刻画与生动描写，其实就是在逐渐地明朗自己的“所言之志”，就是在逐渐地物化自己的写作意图。
其三，是探究写作意图与写作方法间的关系的问题，对于中学生，应该说有一定的难度。我们可以借鉴一下欣赏诗歌的方法与技巧，品味作者对“所托之物”的精心描绘及其饱满激情，然后去“猜”一下作者的写作意图，并将可能的寓意都罗列出来，对照文章的整体思路与侧重点，用筛选法逐一推敲，去粗取精、去伪存真，最后选取最恰切、最精当的“中心意思”，这个过程就是获取二者之间内在联系的过程。在“猜”这个写作意图时，所依据的“谜面”就是作者对“所托之物”倾注的大量笔墨与情感，尤其是其中的一些重要的句子及关键的词语，对于破解这个“谜底”特别重要，无疑是一把钥匙。像《紫藤萝瀑布》一文，只要我们仔细地品味“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜，手足情的。”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”再联系一下作者上文对“瀑布”般“在流动、在欢笑”的紫藤萝热情洋溢的描写与刻画及其间对“十几年前家门外的一大株紫藤萝”的“怜爱”与“遗憾”，对比之中，其所寄寓于紫藤萝之中的“情”与“志”也就不难理解了，二者的联系也就不言自明了。
其四，在前三个“要件”都明朗之后，作者所言之志，便会在读者的眼前逐渐地明朗起来、鲜活起来，在情感和认识上与作者形成同席同悲的共鸣，此时，再来归纳、概括作者“所言之志”，也就水到渠成了。像《紫藤萝瀑布》一文，作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的河流上航行。
解决这四个“要件”的过程，其实就是阅读、理解、剖析、品味托物言志类散文的过程，是一个由浅及深、由表及里、由表象到意象的逐渐抽象的过程。按照这种思路，运用问题驱动，学生对文本的阅读就不会仅仅停留在文章写了何物这一层面上了，而是对文章怎样写这个物，为什么要写这个人物有了全面地认识和了解。这样逐层深入的阅读，才算真正理解了一篇作品的内容。
可见，在课堂上运用问题驱动，有意识地设计有梯度的问题，不仅可以培养学生从“浅阅读”走向“深阅读”的能力，还可以更好地培养学生的高阶思维能力。除了在课堂上有意识地运用问题驱动，引领学生从“浅阅读”走向“深阅读”，课后要求学生在读任何作品的时候，能够有意识地运用问题驱动（文章写什么、文章怎么写、文章为什么写），展开对作品的阅读与理解，这样，学生的阅读能力与思维能力就会得到更有效的提升。
论文作者:唐少玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/11
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