摘要：PLC的经验设计法一直是PLC应用中一种常用且重要的方法，它的核心是找出控制系统各输出的控制条件，并用梯形图等编程语言表示出来。这种方法需要有PLC典型控制程序的基础，并考验编程者的逻辑思维能力。基于此，以下对经验设计法的PLC课程教学策略分析与实践进行了探讨，以供参考。
关键词：经验设计法;PLC课程教学;策略分析与实践
中国分类号：G712 文献标识码：A
引言
PLC是一种专用的工业控制计算机，其具备编程容易、功能强大、携带方便、抗干扰性强等特点，能够很好地适应电子技术和计算机技术的发展，在当前的工业自动控制领域中应用广泛。从目前我国高职院校的PLC课程开展的实际情况来看，其已经成为一门非常重要的专业课，内容涉及PLC原理和相关理论知识以及相应的实践应用，旨在促进PLC课程理论教学与实践教学的共同发展。
1经验设计法教学的意义
1.1吸引学生兴趣
课程导入环节非常重要，通常学生在上课初期精神较为集中，结合专业与学生兴趣进行课程导入，可采用视频导入、动画导入、问题导入等多种方式，吸引学生兴趣。教学方法、信息化手段的应用以及教学实训项目的选择都能够提升学生对本知识点的感兴趣程度。
1.2发挥学生主动性
可使用线上线下混合式教学模式，在课前布置预习任务，课上让学生成为学习的主体，如何发挥学生自动学习的主动性也成为了关键，因此一方面需要让学生理解课程定位，并在考核方式中，注重学生主动学习的考核。
1.3合理选取案例
程序的设计需要积累经验和清晰的逻辑思路，通过老师的案例分析及任务分析，让学生理清根据控制要求使用经验设计法进行程序设计的思路，再通过分组实训训练学生的硬件设计、程序编写以及团队合作的能力，验证学习效果。
1.4结合实训项目
教学内容要紧密结合实训项目内容，选取适当的实训项目，与学生的生活紧密结合，能够更好的调动学生的学习主动性。比如抢答器控制的程序设计即充分体现了经验设计法在PLC程序设计中的优势，能够与所学内容紧密结合。
2PLC技术及应用课程教学存在的问题
2.1教学方法不科学
从现实来看，PLC技术及应用课程教学仍然较多地采用传统的教学方法，“灌鸭式”教学仍为主流，先就PLC的硬件结构和工作原理进行讲解，借助教授PLC的指令系统和梯形图程序设计方法，最后是关于PLC的应用实例，整体显得较为呆板，内容较为固化，加上PLC指令繁多，课时有限，课堂氛围不够活跃，学生学习起来十分吃力，有的还会因为过大的心理压力对未来的学习失去信心。
2.2中职PLC课程教师教学因素
教师的教学因素也分为两方面。一方面是教师的教学理念，即教师对学生和教学的态度。PLC课程教师是否重视中职学生，能够尽职尽责地教学，和是否愿意不断创新教学方法，都会直接影响PLC课程的有效性教学。很显然，一个认为学生各方面素质较差，不愿意花费更多精力研究教学方式的教师很难提升PLC课程的有效性。另一方面是教师的教学能力。只具备良好的教学理念，缺乏较强的教学能力，也很难实现PLC课程的有效性教学。比如教师是否具备理论联系实践的教学能力，以及是否能够通过项目良好地指导学生等，都会影响教学效果。
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2.3教学内容存在滞后性
PLC技术及应用的教学内容大多涉及可编程控制器的概述、可编程控制器的组成与工作原理、可编程控制器在工业中的应用等章节，虽然相对全面，但当下的科学技术发展迅猛，知识更新加速，尤其是PLC技术在矿山、机械、医疗等各行业的应用越来越广泛，已经使得教学内容存在滞后性，不能满足PLC技术的发展和社会的现实需求。
3经验设计法的PLC课程教学策略分析
3.1教学实施
（1）课前自学教师发布课前作业，要求学生在电气自动化专业国家资源库学习二次供水微课、动画和在交互式电子教材的虚拟仿真实训进行位逻辑指令编写训练，并上交二次供水学前准备卡，实现了以具体案例为任务驱动教学，结合职业标准对接实际职业岗位和培养学生自主学习、信息检索的能力和团队协作精神。（2）课上导学在课堂上，按照真实情景、任务导入，自学反馈、调整策略，手段多元、破解难点，程序调试、强化技能，四方评价、效果检查，课堂小结、归纳提升六个教学环节依次组织教学，格式和要求。（3）课后拓展教师发布下次课任务，引导学生登录电气自动化国家资源库学习课程资源，完成下次课“恒压供水”学前准备卡，实现任务拓展。通过手机，方便学生领取任务，资源库海量丰富的资源便于学生线上学习知识，讨论交流。
3.2创新教学方法，强化学习乐趣
对中职PLC课程来讲，要想提高其教学的趣味性，增强课程教学对学生的吸引力，全面调动学生学习的积极性和主动性，教师就必须要学会不断地创新教学理念和方法，根据学生需求、个性、兴趣、爱好等方面的变化，确定具体的教学方案和模式。通过上文分析可以了解，PLC课程属于技术难度相对较高的一类，在编程理论和技术方面的知识相对较为抽象，这也是学生学习难度被无形增加的一个重要原因。如果学生长时间处于一种学习困难的状态中，必然会不断降低学习兴趣，对新知识的学习产生畏惧心理。面对此种情况，教师可以利用多媒体教学软件的作用，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，将PLC控制系统以模拟操作画面或者是仿真画面的方式，直观地展现在学生的眼前，让学生能够更加具象和真实地了解电器操作过程的工作原理和信号的操作模式，帮助学生在头脑中构建一个完整的PLC控制系统流程图，在提高教学趣味性的同时，降低学生学习相关指令操作、程序运作等知识的难度。需要注意的是，在利用多媒体软件教学的过程中，教师必须要以学生为主体，根据学生的学习需求来设计具体的教学方案，避免自己对多媒体教学软件产生过度的依赖，导致教学和学习内容被忽略。
3.3加大校企合作力度
对于中职院校来说其主要目的就是为社会培养应用型和技能型人才，因此为了让学生在完成学业之后能够快速地走向工作岗位，就需要教师在日常的教学中能够对学生进行技能培养，能够让学生真正了解PLC在工业生产中的应用现状。许多中职院校在发展中都开展了校企合作模式，因此教师在进行教学时可以加大校企合作力度，定期组织学生到企业中进行参观实习，了解其在企业应用的实际案例，这样学生通过直观的观看，能够充分地认识到PLC在工业生产控制中的重要作用，从而开阔视野，提高对PLC课程学习的兴趣。除此之外，学校还可以聘请企业中专业的技术人员到学校讲课，让学生了解企业文化、岗位任务、操作流程、注意事项等，这样学生在实际的操作中能够更为熟练。
结束语
PLC教学有效性的提升和其他科目教学存在本质上的差别，教师除了要提升学生的考试成绩外，实践能力、实际工作能力、创新能力等综合能力的培养也是必不可少的。但教学也存在一定的共同点，中职PLC教师在参考其他学科有效教学方式的基础上，根据PLC课程本身的特殊性，创新提升教学有效性的方式。
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论文作者:章莉莉
论文发表刊物:《中国电业》2019年第10期
论文发表时间:2019/9/11
标签：学生论文; 课程论文; 教师论文; 经验论文; 中职论文; 教学方法论文; 实训论文; 《中国电业》2019年第10期论文;