基于“思维导图”的地理教学设计，本文主要内容关键词为：教学设计论文,思维论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、思维导图概述
思维导图是英国“大脑基金会”主席Tony Buzan开创的一个打开大脑潜能的强有力的图解工具和思维模式。作为图解工具，它用文字、符号、图画等载体把学习者的思想（知识网络）画出来，如同全息照相一样把采集到的重要信息表达出来。作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。把思维导图应用到地理教学设计，进行组织教学，一定会对我们的地理教学产生深刻的影响。
二、基于“思维导图”教学设计的实例
现在以湖南教育出版社出版的全日制普通高中地理课程标准实验教科书（必修）《地理Ⅱ》第一章第一节“人口的增长”为例，谈谈思维导图在教学设计中的应用。
本节教学设计的思维导图如下图所示，主要包括：教材分析、教学目标、教学重点和教学难点、学生情况分析、教学反思以及教学过程。下面重点分析教学过程。
1.创设情境，导入新课
出示绍兴市名人广场上的马寅初雕像图片，介绍他的事迹。马寅初是人口学家，是新中国第一个提出中国要实行计划生育的人，马寅初的《新人口论》里面有我国人口增长的一系列数据，用这些数据引出人口快速增长的事实，导入新课。通过这一系列的数据我们可以看出建国后我国人口增长极为迅猛，“实行计划生育，严格控制人口数量”是我国人口政策的必然选择。
2.教师引导，学生主动学习
（1）人口增长
用多媒体出示“历史上的人口增长图”，据图分析历史上人口增长的特点并探究人口变化的原因。（在学生自主思考问题时，教师对学生进行读图方法指导）
学生回答：（略）
教师根据学生回答情况进行评价和补充。
承转：通过刚才的思考，我们知道人口增长率的高低，归根结底取决于生产力的发展水平。这是因为，由生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。回顾人口增长的历史过程，我们可以看到，不同时期生产力发展水平的差异，形成不同的人口增长模式。通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。下面就来探讨三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布。
（2）人口增长模式
对“高—高—低”、“高—低—高”、“低—低—低”三种人口增长类型进行比较，比较项目为：人口增长特点、所处社会发展阶段、形成原因、分布地区、对社会发展的影响。
合作学习开展的思维导图如下图所示
3.课堂小结
人口增长模式的类型是按照出生率、死亡率和自然增长率来划分的，它与一定的社会生产力发展水平相适应，不同历史阶段，生产力发展不同水平是形成不同人口增长模式的根本原因。人口的增长类型主要划分为“高－高－低”、“高－低－高”和“低－低－低”三种，三种人口增长模式分布地区不同，对社会经济发展的影响也不相同。
本节主要内容的思维导图如下图所示：
