盐源县下海初级中学校 邹洪祥 四川凉山 615700
【摘要】本文通过对初中化学课堂的教学现状进行实地调查和研究，总结了目前在初中化学课堂教学中开展学生主体参与式教学存在的问题与面临的困境，针对性的提出了一些可行性的策略，希望能促进初中化学课堂教学质量的提升。
【关键词】初中化学；主体参与式；教学质量；学习兴趣
主体参与式教学模式要求教师在初中化学堂教学中想方设法的去引导和鼓励学生积极参与，激发他们的好奇心和学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体。实践证明，主体参与式教学模式一定程度上调动了学生的学习积极性，开创了初中化学课堂教学的新模式，提升了化学课的教学质量。
一、培养学生的学习兴趣
我们知道：“兴趣是最好的老师”。在兴趣的驱使下学生不仅会主动投身到探寻知识的过程中去，而且还会对教学问题作出积极的反应。换句话说就是培养学生的学习兴趣除了能增强学生学习的主动性外，还能提高他们的学习效率。就初中化学课堂开展主体参与式教学模式而言，教学成效的高低很大程度上取决于学生是否对化学学习有兴趣。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们就不会再把学习看做是重复繁琐、枯燥的过程，相反的还会主动的投身到探求化学知识的过程中去。所以说学生主动而有效地学习化学，其关键就在于培养学生学习化学的兴趣。培养学生学习兴趣的方法有很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探究意识。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。初中化学作为自然类学科，是以实验和实践为基础的，很多的化学知识都来自于生活，为此，在教学中化学教师一定要突出实践和实验课程的安排，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到课堂教学中来，以培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师还要做好相关的教学辅助工作，比如简化教学语言的使用，做到言简意赅；设计好板书板画，做到清晰可见；巧妙的梳理知识，构建知识系统等。这些在教学中无形的给学生添加助推剂，提升教学的效果。
二、创新教学策略优化教学过程
如果把初中化学课堂进行分解的话就是有效的“教”与高效的“学”。在课堂上，化学教师就要想尽一切办法，提高“教”“学”的质量。课程的导入手段多样，教师一定要认真的分析学情并结合教学内容的需要，选择适当的导入方式。常见的导入方式有影视作品、漫画图片、课程图片资源、问题设疑、 生活实景等。其次，化学教师要给学生留足时间与空间，让学生的个性得到发挥，探究意识得到激发。，总而言之，一定要扭转以往学生被动学习的局面，让学生学会主动探究和积极思考。在授课中一定要把知识化繁为简，化抽象为具体，构建情景教学、直观教学模式，提高学生的接受能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，化学教师要做好教学的及时反思和教学质量的信息反馈工作，不断的调整和完善教学方法，让学生最大限度的掌握所学知识。在进行课堂总结的过程中，教师要让学生具备一定的框架学习意识，切记死记硬背，这样才能让学生深刻的了解所学知识，做到理解性记忆。
三、实施任务型教学策略
在开展学生主体参与式教学中，任务型教学模式就是其中一种较为有效的教学策略，这种教学模式下，学生的参与意识得到提升，兴趣得到激发。任务型教学策略就是围绕着既定的教学目标，把它分解为各种教学问题，把这些教学问题当做教学任务，在此过程中，学生为了完成学习任务需要参与到课堂之中，需要运用自身的逻辑思维能力和分析处理问题的能力，做到主动探究和思考，让学生通过任务的完成来学习知识，提升能力。任务型教学方法是以构建主义理论为基础的，强调学生学习主观能动性的发挥，讲究学习过程中的任务达标，让学生通过既定的情境去完成相应的任务，一定程度上可以激发学生的学习内驱力和学习积极性。在化学课堂开展的任务教学模式一般的步骤过程是任务驱动——动机激发——注重实践。任务型教学模式符合新课改和素质教育的理念，一定程度上激发了学生的探究意识，关注了学生在课堂上的表现，实现了课堂教学的回归。
首先要整合学习内容，优化任务设计 。在初中化学课堂开展任务型学习成败的关键还是在于任务的设计是否有效。初中化学任务型教学就是把化学知识转化为任务，让学生在解决任务的过程中去掌握知识，所以在任务的设计上，教师一定要紧扣教学内容，不能偏离学习的范围，在任务的设计中，当然也可以进行适当的课外知识拓展。针对设计的任务除了紧扣学习内容外，还要具有思考性，探究性和启迪性，任务不宜过难，也不宜太简单。太难的话学生无法解决会挫伤他们的学习积极性，让他们失去信心。如果太简单的话，他们也没有探究的欲望，无法激发学习内驱力，也达不到既定的教学目标。其次要注意任务梯度，传授任务破解方法。对于化学课堂设计的教学任务，要突出层次性，因为学生之间是有差异的，注意问题的梯度，实现有教无类，因材施教。对于问题的分析，教师要引导学生，学会分析问题的方法，所谓学贵得法，要让学生掌握解决任务的方法，这样才能做到授人以鱼不如授人以渔。最后要强化交流，积极评价。对于初中生来说，他们特别渴望得到老师和同学的赞许，他们的褒奖就是学习的最大动力，所以教学评价必须及时准确，以奖励性为主，只要学生能够完胜任务或者尽心尽力了，教师都应该给与鼓励。在评价上要实现评价的多元化，除了教师评价外，还要开展学生评价，从而实现课堂交流，促进共同进步。
总之，主体参与式课程理念对老师提出了更高的要求，通过理论和实践论证这种教学模式确实有利于学生学习兴趣的培养和学习主观能动性的激发，对教学和学习质量的提升有着极为重要的意义。我们相信，随着新课改和素质教育的推广，主体参与式教学的优势必将越来越明显。实践证明，初中化学课开展主体参与式教学能够很好的发展学生，能够把初中化学课的设计特色发挥出来，随着时间的推移和新课改的实施，这种教学方式也一定会结出丰硕的果。
【参考文献】
[1]范明.如何在初中化学课堂激发学生的学习积极性[J].新课程学习，2014(02)
[2]邢敬华.初中化学教学中如何突出学生的主体地位[J].中国科教创新导刊,2013(36)
论文作者:邹洪祥
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/10/18
标签：学生论文; 初中化学论文; 化学论文; 教师论文; 课堂论文; 主体论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;