广东省河源市啸仙中学 517000
摘 要：少教多学教学模式将学生作为学习的主体，一改以往照本宣科、满堂灌的教学方式，将学生从被动学习状态转变为主动，使其成为学习的主体，将其运用到初中语文阅读教学活动中，旨在促使学生能够自主探究文章内容，而不是被动接受教师讲解，在自主探究下实现能力的提升。基于此，本文结合当前初中语文阅读教学现状，把“少教多学”教学模式应用其中，希望在提升初中语文阅读教学质量的同时，能够引导初中语文教学工作的稳定发展。
关键词：初中语文 阅读教学 少教多学模式
随着新课标改革不断推进，在当前教学活动中，极为注重教学水平和效率，其中，初中语文阅读教育对学生今后发展有着重要意义。然而，部分教师在开展教学活动时，采用的教学方式过于滞后，一些教师在教学中形成的教学课堂绝对控制局面，导致学生学习主动性和积极性无法充分调动，只会根据教学内容将对应的知识点传递给学生，使得学生不具备独立思考的能力，从而丧失了对语文阅读学习的兴趣，在这种情况下，初中语文阅读教学水平将随之降低。因此，在进行初中语文阅读教学过程中，把“少教多学”教学模式运用其中，能够凸显学生主体地位，充分调动学生学习积极性和自主性，引导学生自主学习，掌握更多的学习技巧和知识，从而实现学习能力的提升。
一、初中语文阅读教学现状
当前的初中语文阅读教学，大部分教师采取传统教学方式，教师在教学活动中占据主导位置，在教学过程中缺少和学生之间的交流与合作，没有给学生预留充足的自主学习空间，学生在接受知识的过程中较为机械化。教师在阅读教学时，无法充分激发学生学习兴趣，一味地注重教学进度，没有向学生讲述更多的学习技巧和方案，重视理论知识教学，学生仅能对表面内容有所认识，但是深层含义却掌握不到位。
在当前新课标改革的环境下，以往照本宣科式的初中语文阅读教学方式已经无法满足当前教学要求，虽然很多初中语文教师都积极开展了教学改革工作，但从实际情况来看，在进行初中语文阅读教学的过程中，仍存在教师占据主体位置的情况，导致了整体教学水平偏低。针对此种情况，十分有必要对教学模式进行改革，应当引导学生自主学习、自主探究，从而提高学生阅读学习的积极性，实现自主探究。
二、初中语文阅读教学中的少教多学模式构建对策
1.优化教学理念。教学理念作为教学实践的引导者，在“少教多学”教学模式中，需要教师转变以往的教学思想。在开展阅读教学活动时，应把重心放置在学生阅读水平培育上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课标改革环境下，要求实现“双边教学”，也就是在全面激发教师引导功能的同时，还要凸显学生主体位置，“少教多学”教学方式更符合新课标要求。在初中语文阅读教学过程中，教师需要给学生提供充足的自主学习空间，让学生通过自己阅读，从中掌握相关知识。
2.实现合作学习。在进行初中语文阅读教学过程中，教师可以根据实际情况，通过开展合作学习的方式，实现“少教多学”教学体系的建设，也就是把班级所有的学生划分成多个小组，根据各个小组的情况，分配对应的阅读任务，结合阅读内容提出对应的问题，让学生根据提出的问题进行阅读，在完成阅读活动之后，小组一同商讨和交流，找出教师提出问题的答案。通过这种方式，不但能够促进学生对阅读内容的了解，感悟文章内容，同时还能提升学生阅读的专注性。在小组讨论的情况下，培养学生良好的思维能力，调动学生的学习积极性，对学生团队合作精神进行了锻炼。
3.实现学以致用。在初中语文阅读教学过程中，教师需要重视对学生阅读能力的培育，也就是引导“学以致用”教学目标的快速实现，带领学生通过阅读掌握相关知识，便于给学生未来发展打下良好基础。例如，在进行《背影》一文教学的过程中，教师可以根据教学内容，向学生提问作者是怎样描写父亲背影的？作者的父亲给其带来了怎样的影响？结合我们实际生活，父母给我们带来了哪些心理上的感悟？通过这种方式，让学生带有问题进行文章阅读，在阅读的过程中，更好地感悟作者想法和感受，同时也给学生理解父母对我们的关心提供参考。阅读作为获取知识的主要方式，各个知识的传递和学习中都需要得到阅读的支持。因此，在进行初中语文阅读的过程中，把“少教多学”教学方式运用其中，能够有效地培养学生良好的阅读能力，同时让其树立良好的阅读习惯，对学生今后发展有着重要的意义。
总而言之，阅读作为扩充学生视野的主要方式，通过调查可以得知，学校每个课程的开展都需要得到阅读的支持，阅读能力将是提升学生学习能力的主要因素，通过阅读，能够培养学生良好的思维能力和情感感悟。因此，在进行初中语文阅读教学过程中，需要把重心放置在学生阅读能力培育上。在初中语文阅读教学过程中，把“少教多学”教学模式运用其中，教师可以作为知识的传递者和引导者，带领学生自主学习和阅读，掌握充足的专业知识，在提升学生阅读能力的同时，培养学生良好的阅读习惯，从而给学生今后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]唐静 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018，2。
[2]何敏 语文阅读教学中“少教多学”模式构建研究[J].成才之路，2018，(23)，35。
[3]刘焕丰 “少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践[J].长春教育学院学报，2018，34，(06)，66-67。
论文作者:邱妙琦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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