摘 要：不管是在哪个学习阶段，英语始终是最基础且重要的学科，是考试过程中必考的一门课程。由于英语知识结构比较复杂且有难度，在教学过程中会消耗教师大量的精力，而学生学习起来也比较吃力。如果教师方法运用不恰当则会给整体教学质量及效果带来很大的负面影响。情境教学模式是一种新型高效的教学模式，被广泛运用到英语教学中。该文主要对高中英语情境教学中存在的问题及改善措施进行了研究分析，皆是为了能够促进高中英语教学质量及效率的提升。
关键词：情境教学 存在问题 应用对策
和初中阶段的英语相比较，高中时期学习英语是为了能够将英语知识进行更好的延伸和巩固，在实际教学中应转变原本的教学目标，这就需要对教学模式进行创新。高中英语是为了培养学生良好的英语听写与表达运用能力，想要提高高中生的英语水平，情境教学模式是一种很好的选择。
一、情境教学法概念论述
这里所提到的情境教学实际上就是我们所说的情境教学法，是教师通过自己丰富的教学经验和超强的教学技巧，结合实际的教材内容和现代化教学工具所营造的一个切合实际的教学氛围，从而更有效地吸引学生融入到学习中，有效提高学生对学习英语的兴趣，这种方法主要是利用引导教学。但在传统的教学过程中，引导主要靠教师的教学语言和学生们的想象力，效果较差，因此不可能被广泛推广。所以在现代英语教学中，教师一定要学会利用现代化的教学工具，为学生们展示出立体直观的教学环境，以便让学生更易于理解和吸收。
二、高中英语课堂教学情境教学法运用过程中存在的不足
1.教学过程中的问题
随着新课程改革的深入发展和不断延伸，传统的教学模式已经无法适应当前教育教学的需求，如果教师在运用情境教学法开展高中英语课堂教学时沿用传统形式，只重视语言形式，忽视了学生对语言的认识，在设定英语对话的过程中被严重束缚，就会使得教学内容过于刻板，对已所设的环境不能就语法和词汇进行有效筛选，造成了情境设定的表面化，无法让学生真正理解和学习。另外，在英语教学过程中，绝大部分教师只重视英语综合知识和语言结构的教学，从而使学生对英语学习的理解仅仅停留在考试上，无法真正对英语学习产生浓厚的兴趣，也就起不到情境教学的真正作用。
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2.教材编写上的问题
新课标要求高中英语教学时要转变原本的教学目标及理念，对教材内容进行不断创新，但是与情境教学自由的特点相比较，现如今的教材内容太过单一，这对于个性化教学方针来说是一个较大的失误，同时也不符合各年级学生的阶段性发展。这导致学生们在接受知识的过程中显得过于被动，无法达到应有的需求，更加不要谈及引发学生的学习兴趣。
三、情境教学法在高中英语教学过程中的应用对策
高中英语是英语学习过程中最为重要的一个阶段，是影响学生英语学习兴趣发展的关键阶段，因此，近年来高中英语教学模式一直在不断改进，寻求符合高中英语教学的最佳方法。情境教学作为一种能够活跃学生思维、提升学生学习兴趣的主要方式，被越来越多的教师应用在高中英语教学中。
1.牢抓情境，有效提问
教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，从中我们可以看出“学”与“思”之间的关系。二者之间并不是单一存在的，而是需要互利共存，相互作用，这也是学习知识过程中首先应该注意的问题。在应用情境教学法时，首先应该增加学生与教师之间的互动，教师可以通过与教学内容实际相关的情境进行教案的设定。在教学过程中有效提问是一种非常高效的教学方式，其可以引导学生进行自主思维，因此在情景教学法中经常被利用。
2.创设情境，激发兴趣。
在情境教学过程中，对于情境的创设是一个较为重要的工作。在传统教学过程中，对于情境的创设有着一定的困难，教师只是通过语言的形容或图片的展示引导学生想象，这对于学生来说难度较大，同时也会影响教学效率。但随着计算机和网络技术被广泛应用在教学过程中，使得引导的方法从“死物”转变为了直观的景物展示，充分引导了学生们进行思考，同时让学生在接受知识的同时也学会了如何去应用知识。比如教师在讲解“Astronomy: the science of stars”课程时，就可以利用多媒体先为学生放映一系列关于银河系、星星等的视频，激发学生们的学习积极性，然后再进行课程内容的讲解，就能够起到事半功倍的效果。
3.再现情境，活学活用
在高中英语教学过程中也需要注重对英语的应用问题，为学生打下坚实的基础。因此，教师在利用情境教学法时可以再现出许多真实的情境，并通过再现情境的方式利用表演使学生对知识有一个直观的感受。英语单词与汉语词汇有一定的相似性，即在不同的语境中其意义也不尽相同，教师就可以利用对比教学方式加深学生对知识点的印象。
参考文献
[1]李建霞 浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].新课程学习（中），2011。
[2]杨燕平 情景教学法在中学英语教学中的运用[D].山西师范大学，2011。
论文作者:邓雪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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