福建省永安市巴溪湾小学 366000
“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。“非连续性文本”在现代社会运用广泛生活中随处可见，其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读之一。比如，我们买到一种药品，会配有药品说明书，不能读懂这份说明书，轻则贻误病情，重则关乎生命安全；我们出门旅游，读懂手中的地图才不会迷路；在商场刷卡消费后，能看懂文字和数据结合的凭证才能知道自己的消费金额……这些说明书、地图、凭证单就是非连续性文本的呈现方式。非连续性文本”的出现，打通了生活和教学的界限，让语文更多地融入到生活实践中。因此让非连续性文本阅读走进课堂，走进学生的语文学习生活势在必得，它是语文教学中的一朵奇葩，在信息技术广泛应用于课堂的同时，这朵奇葩的绽开借助现代教育技术会更为适时、便捷。
2011版《语文课程标准》中,增加了这样一个目标:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么我们在简单的非连续性本文的教学上能做些什么？下面我就结合自己的教学实践来谈谈自己的一点看法。
一、借助插图，渗透学法
低年段语文教科书的选文“贴近儿童生活，关注儿童感兴趣的事物和儿童视角的转换”，文本的呈现给学生以新、奇、美的艺术感受，给学生以情感上潜移默化的影响，因此教学应特别注重课文插图的运用，用好教材中的插图。在这些课文的教学中，让学生图文对照、图文结合，在这样的学习中，潜移默化地让学生学习“借助读物中的图画阅读”，懂得“利用课文中的图画”也能帮我们学习。那么到了高年级，学生自然而然地会运用图片，突出“图片”的地位和作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《乌鸦喝水》一课，在呈现课文第一幅插图后，我随机让学生就图质疑，“乌鸦为什么找水喝？”“乌鸦找到水为什么喝不着？”“乌鸦想出什么办法？”……一个又一个的疑问激起了学生的探究欲望，学生在解疑的同时就是对文本的渗透；还有在依据书本文字的描述时“帮”作者配上自己喜爱的插图也是一种不错的选择，《乌鸦喝水》一课故事环节一环扣一环，多媒体随机配上一幅幅画面，既连贯了文本，又不失故事的生动性。在书上已有的插图旁边，依据自己的体会对已有的插图进行“再加工”；在让学生猜想故事的主人公，并想象故事内容，从图中找寻可知的信息；让学生想象描述故事的内容等等都能体现非连续性文本在语文教学中的应用。
二、引入图表，优化教学
研究表明：图形组织者是一种可视化的思维工具，它通过与智力相关的图形化符号来连接创建对知识的认知模式，它可以形成促进思维发展的引导框架和网络，将解决问题过程中的各种思维结构以直观、形象、清晰的结构图示表现出来，促使整合新旧知识，建构起知识网络。图文类非连续性文本图文并茂，图和文之间往往呈现出一种高度的互补关系，缺一不可，文字说不清楚由图来补充，图不能表现的由文字来解释。因此阅读这类非连续性文本时，首先要引导学生注意关注文字叙述的信息，并引导学生逐步学会抓住文中体现信息的关键词句，排除与阅读目的无关的多余词句，从文本中筛选提取关键信息、核心信息。我们在平时的教学中有意识地引入图形，会有效地培养学生的综合能力，优化教学过程。例如，在三年级的课文《颐和园》中，在学生初读课文并理清课文的脉络后，我出示了颐和园的导览图让学生阅读，并提出问题：根据导览图标出课文中的浏览路线。学生们采用自主学习和小组合作学习的方式来完成。这一导览图的引入，使学生对课文的脉络和内容更加了解、清晰，有助于后面课文内容的学习和感悟。阅读此类文本，观察图画同样非常重要，因为很多内涵与信息都是通过图画传递出来的。教师要引导学生关注图画，有顺序、有重点地观察，读懂图画蕴含、暗示的信息。如《绿色交通 低碳出行》的图文广告，学生通过观察可以发现画面构图和色彩的内在含义：自行车的车轮、把手、坐垫等都是由鲜花、藤条编制而成，而且整个画面只用了红、绿两种色彩，由此可以领悟到图画中传递出的主旨：采用骑车、步行等低碳方式出行，减少污染。
最后，基于图文类非连续性文本的特点，教师还应引领学生进行图文对照，理清文字信息和图信息之间的内在关联，以及图文结合所要揭示的信息。
三、结合各类资源，整合学科
如果在连续性文本教材中开发图表类非连续性文本，不仅使文本中有些内容易于理解，而且也能引起学生的兴趣。根据不同的连续性文本的特点来进行开发，如六年级语文上册《詹天佑》这一课，关于“竖井开凿法”和“人字形线路”，可以画个示意图来帮助学生理解，更形象，更一目了然，而且还增加了趣味性。
现实教育和社会需求我们在课堂教学中要重视非连续性文本教学，我们教师要积极开发非连续性文本资源，改进教学策略，提高学生的非连续性文本阅读能力、分析语提取信息的能力和适应社会便利生活的能力。改进非连续性文本的教学，某种程度上就是关注学生能力的全面发展，体现语文教学的人文性和生活性。随着课改的深入，非连续性文本阅读一下子成为小学语文教学的热门话题,是阅读教学的一朵盛开的奇葩,给语文阅读教学带来了一股淡淡的清香。
论文作者:甘海玲
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期
论文发表时间:2020/1/7
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