《语文课程标准》明确提出："写作教学应贴近学生实际
，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作要珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。
但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，为了让学生有话可说，表达出真情实感，就必须注重引导学生学会观察，用心感受生活，增强体验，多写体验性作文。我们可从以下几方面入手，加强训练与积累。
一、引导观察，丰富体验，积累素材
学生习作的最大难题是"无话可说，没内容可写"。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像"无米之炊"。因此，作文教学要解决"无话可说"的问题，就要引导学生学会观察，参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。
首先，老师应该培养学生观察的能力。任何一种能力都是从小培养的，观察也不例外，它是儿童认识世界的重要途径，也是获得知识的前提。闻名于世的物理学家巴甫洛夫就把"观察，观察，再观察"作为自己的座右铭。大多数学生（包括很多教师）认为靠视觉来观察，这是不全面的观察，往往需要借助眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官，也就是说，不仅要用眼睛看，用耳朵听，必要时还要用鼻子闻闻，用舌头尝尝，或者用手摸摸，用脚蹬蹬、踩踩，这样才能对所观察的事物有个全面的认识。观察，既可以观察生活中存在的活生生的事物，也可以用眼睛去观察用语言描写出来的事物。从这个意义上来说，观察还应包括阅读，阅读是观察的一种特殊形式。阅读不仅可以使学生学到书本中的知识，还可以吸取思想营养；不仅可以使学生学到写作技巧，还可以积累材料。每一篇好的文章都是我们写作的范文，阅读时记住那些鲜明生动的语言，学习作者好的写作方法，领略作者布局谋篇的妙处，然后结合自己的实际融会贯通。我们必须抓住每一个稍纵即逝的有利瞬间，着力培养孩子们的观察力。只有多观察，学生写作时才能有事可写，有感而发。指导学生多观察，这是写好作文的基础。
其次，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、回忆生活，唤起体验，引吐真情
专家指出："追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。"学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、结合活动，参与体验，勤写作文
体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。
（一）、在学校里体验、作文
在学校里开展形式多样的活动，把课堂"变成舞台，变成实验室，变成游乐园"拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写"现场演示作文""创设情境作文""现场观察作文""现场游戏作文"等真情实感的作文，让学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。
（二）、在家庭中体验、作文
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包粽子、大扫除、炒菜等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
（三）、在社会中体验、作文
叶圣陶先生说："生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书、自己去看医生、自己坐车回家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
（四）、在大自然中体验、作文
大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露、采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。每次走进大自然，我从不事前布置作文题目，也不提什么要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经过的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章自然"文如清泉石上流"。
总之，生活是写作的源泉，教师要抓住机会，让学生学会仔细观察，积累材料。只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情， 才能激发写作的积极性、主动性，逐步使学生由"没话可说"到"有话要说"，使"要我写"转化成"我要写"，才能实现作文内容具体，表达真情实感的目标。
论文作者:叶晓琴
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年12期
论文发表时间:2019/4/10
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