也谈超前教育——赵寄石教授访谈录，本文主要内容关键词为：超前论文,也谈论文,访谈录论文,教授论文,赵寄石论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在许多父母注重“教育”，孩子刚刚四五岁，就为他制定了长期的“发展计划”，孩子每天的作息安排得满满的，刚从幼儿园的英语班回来，又要去上钢琴班，晚上临睡前还少不了督促他背几句古诗，把孩子过早地拉到了书本前，接受严格的教育训练。没有对孩子进行“超前教育”的父母心里暗暗着急：教育要不要超前呢？
我认为教育不要超前，因为超前违反教育的规律，把儿童在后一发展阶段的任务，提前到前一阶段来完成必然会耽误儿童现阶段其他方面的发展。
东南大学少年班的主管老师发现，在学业上和往后的事业上能不断冒尖的少年大学生有着共同特点：独立性强、自信、有毅力，在学习上和人际交往、接触社会方面都具有主动性，而那些最终流于普通的少年班学生心理素质较差，难以承受挫折，生活自理能力等较差。
以儿童识字为例，儿童在自然状况下认一些字是其整体发展中的一个方面，只要他有兴趣，成人加以引导，也没有什么不好，幼儿学英语也是同样的道理。但如果成人用机械训练的方法，花好多时间灌输好多东西给孩子，可能有短期效果，但不会有长期效果，甚至会占用孩子其他方面发展的时间。
人的成才因素中，智力发展只是一个因素，非智力因素更加重要。东南大学自1985年起在全国招收少年大学生，共招收了136人，平均入学年龄15岁。他们中，90%左右的人读了硕士研究生，10%左右的人读完本科四年以后参加工作，湮没在普通人群中。只有10多名少年大学生真正成了才，在学术界形成较大知名度，且参与国际竞争。少年班主管老师方家秀、陈健安两位副教授认为，几乎所有的少年大学生都很聪明勤奋，但综合素质却各不相同。他们发现，在学业上和往后的事业上能不断冒尖的少年大学生有着共同的特点：独立性强、自信、有毅力，在学习上和人际交往、接触社会方面都具有主动性，而那些最终流于普通的少年班学生心理素质较差，难以承受挫折，生活自理能力等较差。他们认为，造成这种差异，是家庭对孩子进行不同教育带来的结果。有的家长觉得，要加快孩子成才，首要的是尽量多地灌输知识，平时把孩子关在家里，这样的孩子往往成绩好，但缺乏爱好，社会交往能力极差，没有主见。相反那些独立性强的孩子在大学所提供的良好环境里如鱼得水。
这个例子说明了只有孩子的发展比较平衡、全面，他的智力因素才能充分发挥出来，特别是社会性的发展对孩子尤其重要。
不少家长询问：“我的孩子入学年龄差一到两个月，要不要提前入学？”我认为这种情况下提前入学不合适。
与其它动物相比，人类从出生到成熟，时间特别长，但从物种角度来说，越是成熟晚的物种越有发展的潜力。
儿童的社会性发展主要是指他适应集体生活的能力，能不能很好地参与、投入集体活动，能不能与同伴、与成人友好相处，孩子离开了同龄儿童，社会性发展就会受影响。
在不久前我们搞的一次专家咨询中，不少家长询问“我的孩子入学年龄差一到两个月，要不要提前入学？”我认为这种情况下提前入学不合适。因为，在幼儿时期，孩子相差几个月，他的发展情况、成熟程度都不一样，假如勉强提前进入小学，进入比他大的孩子的集体中，他的学习会比较吃力，要花几倍于其他同学的时间完成学习任务，随之自信心会慢慢消失。假如孩子第二年再入学，他的年龄比班里其他同学大，学起来就会轻松一些，学习时心情舒畅，还有精力和时间学习其他东西。实际上正常年龄入学比提前几个月入学，对他今后的发展更有利。我认识一个孩子，进小学时年龄差三个月，当时幼儿园老师建议家长不要让他提前入学，家长没有听进去，找了熟人让孩子提前进了小学。这个孩子在学习上一直很吃力，拖了六年，升初一时再也跟不上了，只好留了一级，家长很后悔当初没有听幼儿园老师的建议。
与其它动物相比，人类从出生到成熟，时间特别长，但从物种角度来说，越是成熟晚的物种越有发展的潜力。人从生物的人到社会的人，是一个社会化的进程，脱离了同辈，社会化发展就会受到阻碍。
英国哲人约翰·穆勒比正常人提前25年进入成功者之列。虽然他拥有财富和地位，但那没有同学、没有游戏、没有假期的童年，使他的感情世界一片荒芜。
通过训练和灌输，人的智力虽然可以拔高，但人的社会性发展不能拔高，必须顺应。超前教育为了某一方面发展而占用了社会性发展的时间，这种损失是不可挽回的，有些知识和技能现在不学，更成熟些再学，学习的速度还可以快一些，但社会性的发展错过一定的环境和时期是不可弥补的。
英国哲人约翰·穆勒是一位诞生于自由竞争时代的神童，他比正常人提前25年进入成功者之列。虽然他拥有财富和地位，但那没有同学、没有游戏、没有假期的童年，使他的感情世界一片荒芜。所幸的是他意识到了这一点，并且后来献身于社会正义事业而有所补偿。
以上例子说明了超前教育仅仅是提前结束灿烂的童年，把孩子提前变成一个成人，而这种早熟的代价是无法弥补的。
因此，不应该提超前教育，但应在学前期（0～6岁）使孩子的潜能得到发挥，这并不是人为超前的问题，而是提供给孩子的机会多、促进其发展的因素多而导致了他的发展。
提供条件、充分发挥孩子的潜力，还应把孩子放在主动发展的地位，在他感兴趣的前提下，这样的发展越早越好，并且这样的发展也同样应该是全面的。
赵寄石 南京师范大学学前教育教授
1983年以来主持“幼儿园综合教育结构的探讨”，1990年获全国首届教育科学优秀成果二等奖。1987年～1991年主持国家教委“七·五”规划重点科研项目“农村幼儿教育研究”，出版专著有《农村学前一年综合教育课程设计》、《学前儿童语言教育》等。