利用信息技术课讲述伽利略的斜面实验，本文主要内容关键词为：伽利略论文,斜面论文,信息技术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在高中物理课中，讲到牛顿第一定律时，涉及到伽利略的斜面实验。这个实验虽然是想象中的实验，但它是建立在可靠的事实基础上的，对牛顿第一定律的得出有着非常重要的作用。由于该实验在现实中是不可以做的，那么能否把信息技术课与物理课结合起来，让学生运用信息技术课堂自己动手去完成实验的模拟，以加深学生对实验的理解呢？为此，我们依据目前的信息技术课与各学科整合的理论基础，进行了教学实验。在实验中，我们不再让教师制作课件，而是让学生制作实验模拟动画，以达到让学生探索学习的目的。
实验一
实验内容：让小球沿一个斜面静止滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。
实验工具：
Flash 5.0。
实验地点：
学生计算机房。
实验过程：
1.建立小球
第一步：设置填充色为“白到黑渐变放射”。
第二步：选择圆工具，在工作区画出小球。
第三步：选择对象选择工具（黑箭头），选中小球（拖拉框住）。
第四步：打开“Insert”菜单，执行“Convert to Symbol ”菜单项，然后依次单击“Graphic/OK”。
2.创建运动轨迹
第一步：打开“Insert”菜单，执行“Motion Guide”菜单项，建立一个“Guide：Layer（引导层）”（图1）
第二步：选中“Guide：Layer”层，利用铅笔工具在工作区画一个斜面运动轨迹。可以先用直线工具画一条斜边直线，然后用铅笔工具在底部画一个小弧，在弧的右端再用直线画一条斜边直线（图2）。
3.为两层创建帧
第一步：选中“Guide：Layer”层的第60帧，单击“Insert”菜单，选中“Frame”菜单项。
第二步：选中Layer1的第30帧、第60帧，单击“Insert”菜单， 选中“Keyframe”菜单项（图3）。
4.编辑运动的关键点
第一步：单击“Layer1”层的第1帧，用对象选择工具，拖拉小球中心的“＋”，拖至轨迹线左上端的偏下一点（图4）。
第二步：单击“Layer1”层的第30帧，把小球拖至轨迹线的底部中间。
第三步：单击“Layer1”层的第60帧，把小球拖至轨迹线的右上端与左上端同等高度的地方。
5.编辑动画方式
第一步：单击“Layer1”层的第1帧，单击“Modify”菜单，执行“Frame”菜单项（图5）
第二步：选择“Motion”。
第三步：更改Easing为－100（设置一种越来越快的运动，相当于加速度）。
第四步：关闭此对话框。
第五步：同理，在“Layer1”层的第30帧处建立Motion，Easing设为100。
6.播放动画
第一步：单击第1帧。
第二步：打开“Control”菜单，执行“Play”菜单项。
实验二
实验内容：
如果减小斜面的倾角，小球要达到同样的高度就要通过更长的路程。
实验过程：
第一步：单击“Guide：Layer”层的第60帧，运用矢量图形编辑工具，调整轨迹，保持右上端小球所处的高度不变（图6）。
第二步：单击“Layer1”层的第60帧，用对象选择工具，水平移动小球至轨迹上（图7）。
第三步：播放动画。
实验三
实验内容：
继续减小斜角的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度。
实验过程：
与实验二同理进行（图8）。
操作过程中要注意，原轨迹底部弧修改过程中用到矢量线的类似“杠杆平衡”的操作（图9）；还应注意把第30帧处“Motion ”的Easing值改为0，以保持水平运动是匀速的。
总结
通过计算机技术与物理学科的整合，让学生自己动手去探索理论性比较强、又不太容易做的实验，可以让学生既能深刻理解本学科的知识，又能提高信息技术，可谓一举两得。当然，并非所有的实验都可以这样做，教学时还可以结合一些实验室软件、学科平台等辅助手段开展类似的教学，但必须注意让学生动手去做而不是由教师简单演示。