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摘 要：本文首先对职业学校德育中存在的问题进行了分析，其次就如何实施德育分层教育进行了阐述，希望具有一定的参考价值。
关键词：职业学校 德育分层教育 理性思考
职业学校的学生正处在价值观、世界观以及人生观确立和形成的关键阶段，其思想活跃，虽然极易受到环境影响，但是也能从中汲取营养；他们有强烈的进取心，渴望成才，热爱家乡和祖国，却也韧性不足，不能充分估计发展的复杂性、长期性和艰巨性，在遇到挫折和困难时容易放弃。对职业学校学生的德育工作应该渐进发展，因人而异，具有层级性。从我国职业学校的德育现状来看，不仅德育教育措施和途径缺乏实效性，德育的内容缺乏针对性，而且德育的目标太高，缺乏层次性。因此，教育工作者必须了解社会转型期职业学校学生的共性问题，明确其德育教育的目标和出发点，做到分层次、有步骤地实现目标。
一、职业学校德育存在的问题
1.父母教养方式粗暴简单，家庭结构破损。很多职业学校学生的家庭不是缺损家庭就是单亲家庭，要么就是特困家庭，所以学生父母在教养方式、生活态度以及文化程度方面存在缺陷，学生不能得到正确和必要的家庭教育，没有充分的亲情关怀，其道德行为和观念也处在一个放任自流、无人指引的状态，甚至部分学生还被认为是社会和家庭的包袱。
2.自卑感较强，心理素质较差。部分学生由于考试失败导致承受了许多冷嘲热讽，因此在一定程度上存在自卑感，且心理素质较差。
3.敬业精神失落，强调报酬高低。通过大量的相关调查显示，职业学校的学生往往将“工作是否舒适，报酬是否高”作为选择工作的主要标准，其中最为流行的观念就是“一切向钱看”，一发生困难或遇到打击就换岗跳槽。
4.社会责任感淡化，过分注重个人利益。随着市场经济和社会主义现代化进程的发展，学生的个人意识越来越高，工作和学习的动力是与个人利益有关的因素，而关注合作、尊重他人、社会责任感等并未确立，很容易造成学生唯利是图，滑向功利主义。
5.知行难以统一，道德标准混乱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆据已经证实的调查资料显示，很多职业学校的学生不满社会上的道德现状，且明确表示为了小集团和个人利益需求，将采取实用主义态度，放弃道德追求。
二、职业学校德育分层教育的展开和实施
1.抓优秀学生，进一步提高其德育品质。在职业学校中，每个班级均会存在品学兼优的学生。他们不仅认真勤奋学习，能够自觉遵守学校的各项规章制度，而且有明确的人生追求和理想，这也是形成良好舆论、树立良好班风的主流。俗话说“严师出高徒”，对这部分学生的管理和教育应该以严格的要求进行对待，以高标准进行衡量，以此来进一步提升其自身修养，使其变得更加优秀。抓住优秀学生，不仅有利于其全面发展成为高质量的人才，还能够起到榜样作用，体现德育工作的示范性。
2.促中间学生，使其向优秀学生靠拢。在一个班级中，很多学生都处于中间状态，也正是由这部分学生构成了班级的主体。他们的日常行为状况和思想动态对整个班级的面貌具有重要影响，所以必须加强对这部分学生的德育教育，带动后进生，促进优秀生。中间生的管理和教育不能以优秀学生的标准来对待，否则过高的德育要求和目标只会让学生觉得高不可攀、遥不可及。中间生的主要特点为平淡无奇，顺其自然，自甘平庸，所以在德育教育过程中应该准确掌握其思想动态，将其闪光点挖掘出来，并加强引导和联系。在提高中间生思想道德修养、养成良好品行的过程中，不能急功近利、急于求成，要结合其实际情况和能力循序渐进，逐次提出更高的目标，给其进步和发展的过程和时间。在目标的实现过程中，也应该允许其有一定的反弹和重复，在其真正认识和了解到自身缺点不足并克服之后，再提出更为严格的要求。随着时间的流逝，中间生对自身的要求也会越来越严格，增强自控能力和自我监督能力，最终迈入优秀生行列。
3.转化后进生，使其不断进步。几乎每一所职业学校中都会存在令教师感到头痛的学生。面对此种学生，教师不能使其放任自流、听之任之，否则将会对其他学生造成不良影响；教师也不能放弃这部分学生。德育教育的基本点就是将每一位学生看作有发展潜质、有可造性和可塑性的个体。在对这部分学生加以管理和教育时，应该降低要求和标准，结合实际，加强正面教育，因势利导、软硬兼施，宽严相济，在自身能力范围内予以引导帮扶、慰藉勉励，充当思想顾问以及进行心理咨询等，使其提高和进步。适当的惩戒措施也是非常有必要的，可以使其醒悟，有利于学生的健康成长。此外，教师应该注重情感培养，达成师生心理相容，进而实现德育目标。对后进生的德育工作，还应该以一颗诚挚的心多与其进行交流沟通，积极做好正确的引导工作。
参考文献
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[3]赵海红 县城高中德育分层教育的实践与研究[J].甘肃教育，2018，31，（16）：27。
论文作者:赵云波
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第298期
论文发表时间:2019/1/8
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