数学知识有着重要的作用，学生从说话开始就学数数，由此可见，人们对数学学习的重视以及数学学习在人类知识结构中所处的重要地位。数学语言的枯燥、概念的抽象、推理的繁琐等给课堂教学带来了重重阻隔。因此，我们要让学生保持长久的学习兴趣、树立学好数学的信心，进而引导他们学好数学。
一、认真备课，把握总体目标
认真备课是提高小学数学教学质量的第一步，教师要强化学习，首先要加强备课工作。小学数学课程标准是数学教师备课的依据，是指导教师开展教学工作的纲领性文件，教师要深入学习研究课程标准，在备课过程中充分体现出新课程标准的先进教学理念，教学活动也要符合课程标准的要求。新课程标准中的教学目标必须要体现在教师的备课当中，从知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面进行阐述，明确小学阶段数学课程的总体目标。教师在备课过程中一定要做到心中有课标。
二、创设游戏情境，激发探究欲望
小学生喜爱游戏，教师可以融游戏环节于课堂教学当中，激发学生的求知欲望。例如，我在教学平均数一节时，就引入了游戏环节，在课堂上进行了踢踺子比赛：将学生分为A、B两组，A组由4人组成，B组由6人组成，看在规定时间内，哪个组踢踺子个数最多。比赛结束后，教师宣布B组获胜，因为B组踢的踺子个数远远超过了A组。学生见状，都表示疑惑，有的学生说这样不公平。教师问：“为什么不公平？”学生回答：“B组的人数多，踢踺子个数多是很自然的事情。”教师又问：“怎样才能公平呢？”有的学生说：“把他们踢的踺子个数“均开”来看，就可以了。”学生头脑中有了“均开”的想法，说明“平均数”的概念已经初步形成了。此时学生的好奇心也被调动起来，教师乘势导入了新课学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在学习中探究、在交流中探讨，通过互动交流实现了合作学习，有效地达成了教学目标。
三、设疑激趣，促进小组合作探究
要实施以学生为主体的数学课堂教学模式，采取小组互动合作是有效的途径。学生在小组内可以互相交流切磋、取长补短，共同提高进步。笔者在教学中将全班学生分为5个小组，并且根据学生的学习情况按好、中、差平均搭配到各个小组中。要实现小组有效的合作互动，必须培养学生的问题意识。学生在问题的驱动下参与小组合作探究，才能做到目标明确。例如，在学习“分数的性质”这一内容时，教师引导学生探究：“为什么分数的分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的值不变呢？”并让学生在小组内进行探究学习。有的学生在研究中取出两条长度相等的纸条，先在第一个纸条上截取二分之一，然后在另一个纸条上截取四分之二。最后发现所截取的纸条都是相等的，从而用直观的方法验证了分数的性质定理。我在复习课中，主要以小组探究为主，让学生在小组内画出每个单元的知识网络，并且小组之间可以相互提问、探究。例如在复习三角形及平行四边形的相关知识时，一小组向另一小组提出了“三角形的面积与平行四边形的面积，在什么条件下，才存在着一半与两倍的关系？三角形的各边之间存在着怎样的关系”等问题，促进了学生对于知识的综合与巩固。总之，构建互动式的小学数学课堂，可以有效体现学生的主体学习地位。教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展数学课堂探究活动，通过小组交流与合作，促进学生合作能力的提升，提高学生的综合数学素质。
四、多媒体技术，培养学生的理解力
在空间与图形知识的学习过程中，学生主要是通过各感官来感知图形，进而形成思维上的再认识（获取新知识）。因此，在教学中，我常常将教材中抽象的文字叙述和静止的图像转化成生动、直观、具体、形象的动态画面。例如，为了使学生对直线、射线、线段三者之间的区别及关系有更深刻的理解，我用多媒体将一条光亮的线段呈现在学生眼前，学生可以清楚地看到线段有两个端点；然后，采用动画效果，从一个光亮的点向一端“无限”延伸，使射线生动形象地呈现出来，同时也呈现出了射线与线段间的关系；接着，使光亮的线段向两端“无限”延伸，学生可以清晰地看到直线没有端点。在这个过程中学生轻而易举地获取了新知，真是“此处无声胜有声”。
五、组织比赛，培养竞争意识
在小学数学课堂教学中，教师可以利用小学生争强好胜、好奇心强的心理特点组织开展一些数学竞赛活动。比如，设计“看谁算得又对又快”、“谁的方法更巧妙”、“勇夺小红旗”等活动，为学生提供一个展示自己的平台，不断深化学生的学习动机，把学生的比赛输赢的竞争意识引向获取数学知识、提高数学技能的竞争中去，使学生对数学学习保持持久的兴趣，促进学生的思维发展。
教师的教学工作是一门科学，也是一门艺术。在追求艺术的道路上，我将一直进行着积极的探索和改革。
论文作者:毕晓琳
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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