云南省禄丰县土官镇老鸦关小学 651209
从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决在自身学习、日常生活中遇到的问题，这是课标的基本要求。“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”可见小学科学教育对学生成长的重要性，对提高公民科学素养起到基础性作用。然而，我们农村小学科学课程所面临的问题与国家课标的基本要求差距却很大。
一、农村小学科学教育目前的基本情况
1.小学科学教师素养不高，专业性不强。由于农村小学师资力量缺乏，加上学校很重视语文、数学等主科，忽视美术、科学等科目。在美术、科学等科目的教师配备上，城镇学校做得较好，但是农村小学几乎没有专业教师，尤其是科学教师更是稀缺。特别是在我们农村边远地区，包括“小升初”在内的各类抽考或统考往往不考科学课。因此，科学课基本处于学校及教师心目中靠边站的位置，由于没有条件开设实验，大多数教师只会照本宣科，让学生死记硬背。
2.教学设备不足，科学课程资源匮乏。科学课教学最为显著的特点应是实践性和操作性，最令学生感兴趣的教学活动方式就是“动手做”和“观察”，因此科学教学需要特定的教学环境，即实验室，以及相应的教学设备和学具材料。特别是在村完小，实验所需要的基本的设备缺乏，在执行政府统一采购后，一些基本的实验器材，都指望着上一级学校淘汰后用来装备，而在统一采购中，基本没有为实验室添置实验品的计划。在教学科学课时，很多实验都是由教师口授，学生记忆，学生对课本实验没有任何体验，高分低能的现象非常普遍。学生可能会学到一点支离破碎的科学知识，但科学方法和能力却无从谈起，科学态度和科学精神的培育更是遥不可及，更不要说创新了。
3.硬件软件的问题，科学教学质量下滑。教师专业性和学校实验室资源的缺乏，造成组织课堂的随意性，组织活动困难，准备活动材料费力。在教育局对科学科目统一考试和检测的要求下，教师让学生死记硬背，任课教师只求达标，学生高分低能。如此的教学方式，势必影响到科学探究教学活动的开展，不能有效保证科学课的质量，更谈不上培养学生的科学探究能力和创新能力。
4.教师对新课程的理解和执行不够。小学科学教师的素养不高，是制约小学科学教学质量的瓶颈。部分科学教师在实际教学中却不切实际地照搬新课程理念，表现出“名实不符”，出现了一些偏离现象。一是公开课上一味强调新的理念和新的教学方法，像赶热闹似的，没有真正达到科学教育的应有目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的科学教师误以为强调主体教学、快乐教学等就可以不讲究基础知识和基本技能的教学，一味地以游戏代替教材，以学生的兴趣取代知识和技能的教学；二是过分强调“情境”、“快乐”教学，忽视学生习惯的培养；三是过分强调学生学习的自主性，忽视课堂教学的组织性。有的科学教师从一个极端走向另一个极端，过分强调学生的自主性活动，忽视教师的引导作用，结果学生就把科学课变成放任式的学习课，这不利于学生科学方法的形成和科学精神的养成。
二、改变农村小学科学教育教学现状的对策
1.加大科学教育经费的投入力度，提高科学教育教学质量。首先，各相关教育政府机构应加大经费投入，并且进行有效监督，把国家规定的进行科学实验的器材及实验室配置完整，同时增购教学器材和图书资料，建立科学实践和培训基地，加强城乡教师的交流，实现资源共享；其次，学校要重视科学教学的质量问题，专门配备管理人员进行科学管理，保证教师和学生有条件充分开展科学实验，主动进行科学探究，以培养学生的科学创新能力和实践能力。另外，由于科学课程相对人文课程的特殊性，科学知识是以实验作为依据，开展科学教学需要进行大量实验，
2.加大科学教师培训力度，尽快适应新课程改革。加强科学教师培训的力度，注重科学教师培训的针对性和实效性，就目前实施的教师教育难以完全承担起培养适应新课程角色需要的教师任务。应结合小学科学的具体实际，创新培训方式，将理论与实践相结合，加大新课程培训力度，结合农村学校的实际情况，挖掘科学教育教学资源，丰富科学素材，提高教师科学素养。同时，应创造科学教师培训和进修的条件和机会，注重校本研修和校际合作；加强与高校间的合作，多请专家学者有针对性地进行行动研究；增强城乡教师之间的沟通和合作，使科学教师尽快适应新课程要求，努力把科学课程新理念应用到科学课堂中去。
3.小学科学教师应着力提高自身科学素养，以适应新课程需要。就科学课程的内容本身来讲，它是天文、地理、物理、生物等学科知识和社会、科学和技术的融合和渗透，对科学教师的要求也是很高的。因此，科学教师自身应不断学习，准确把握科学课程的新理念，提升自身的科学素养，以适应新课程需要。农村科学课程的教师要不断提高科学教育水平，农村学校要加大对科学教育研究的支持力度，让教师在研究中成长，在研究中促进教学创新，在研究中不断适应新课程需要。
4.对农村担任科学课程教学的教师给予适当的政策支持，让老师乐教。目前，对科学教学不重视的因素是多方面的，其中，学校将科学课程当“杂科”处理，在职称评定，评先推优中，不重视科学教学质量，直接导致了教师不重视科学课程的教学。改革评价机制和评价方式，在小学课程教学评价中加大了对科学课的评价额度，将科学课转变为主管领导和教师的“核心课”，以对科学教育教学重视起来。加强对科学教育的宣传力度，让全社会都关注科学教育。
论文作者:赵玉泉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
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