（陕西省榆林实验中学，719000）
摘要：建立可信可用的普通高中学生综合素质评价制度将成为今后基础教育和高等教育共同面临的一项紧迫而艰巨的任务。将“育人”与“选拔”功能统一，建立学生综合素质评价制度，将是我们今后追求的方向和目标。
关键词：普通高中；综合素质评价；电子平台
国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出“规范高中学生综合素质评价”，并指出“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考”。将学生综合素质评价正式纳入考试招生制度框架内，是一项更为重要的关键性制度建设。
一、在实践中探索
近年来，老师们一直关注普通高中学生综合素质评价理念、评价内容、评价方式方法以及评价结果呈现和运用的探索，综合素质评价探索有以下特点：
（一）高中学生综合素质评价是对学生全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上全面而有个性的发展。
课改要求高中学生综合素质评价改变过去那种过分强调甄别、区分与选拔的功能，使评价不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程；要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来，使学生成长的过程成为评价的组成部分。“高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展”。这里的全员包括学生、同学、教师、家长和社会人士等：全方位包括学生的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、个性发展等六方面；全程包括高一至高三共6个学期的过程性评价。全面发展包括思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。个性发展包括个性特长和有新意的成果。
评价目的除了通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性地发展外，还有一点也不能忽视，就是通过评价提高和引导教师、家长和社会人士的观念有所更新。包括：使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。
（二）以电子平台为载体的形成性评价是促进学生发展的重要措施
从高中学生发展的角度来看，形成性评价是非常重要的，它能记录学生成长的过程。“形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。电子平台能够充分反映学生学习过程和学习效果，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息评价等。因此，电子平台不仅要记录学生的学业成绩，而且还要记录学生个性的发展，记录学生成长中的需求，从而帮助学生认识自我，建立自信，提高自我评价能力和自我反省的能力，可以说形成性评价是以促学生发展为最终目的。
（三）高中学生综合素质评价是以促进学生发展为动力，以学生自我评价为主。
高中学生综合素质评价的主体是以学生为主，学生是综合素质发展记录的主要记录者。学生本人根据自己在思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性发展等行为记录的数量、种类和来源，分析自己在这六方面发展的主要成绩、进步和问题，最后做出评语描述。让学生学会自我评价，成为评价的主动参与者，主要引导学生成为自律的学习者，达到促进学生发展为目的。学生成长记录要始终体现诚信的原则。为使记录的情况典型、客观、真实，教师、同学和家长都是高中学生综合素质评价的主体。
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二、实践中的困惑
（一）学生综合素质评价存在的现象
上述提到要在学生成长过程中发挥形成性评价的导向、激励作用，有一定成效，但不可否定的是，据调查发现在部分学校开展的学生综合素质评价并没有与学校办学理念相结合，综合素质评价的工作常常到学期末或要抽查的时候，才集中完成，出现相似的评价内容和结果，被当作为负担，异化了评价的改进和激励作用，没有起到“育人”功能。
（二）学生综合素质评价未能在高校招生中有效使用
高中学生综合素质总结性评价以“普通高中毕业生综合素质评价报告册”形式呈现为高一级学校提供服务。学生综合素质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考依据的功能。但从实践的角度来看，它在高校录取过程中发挥的效果和当初理论设想有很大的差距，没有发挥它的应用价值。
三、走向“育人”与“选拔”功能统一
老师们一直着力研究高中学生综合素质评价的理论与政策，以及理论与政策指导下的实践，高中学生综合素质评价如何发挥它的作用？如何在理想与现实找到平衡一直是从事这项研究的教育工作者苦苦追寻的目标。对于未来学生综合素质评价走向，有几点需要关注：
第一，认识路径。要提高学校、教师和家长等不同群体的认识，从关注“分数”的发展到关注“人”的发展。“谁用谁评”中学校在用的过程中关注学生的成长是最重要的途径，学校要发挥学生综合素质评价的诊断、改进和激励功能，即“育人”功能是永恒的话题。
第二，学校路径。探索学生综合素质形成性评价和终结性评价结果应用于高考招生的有效途径和机制。监控学生综合素质评价程序，客观、真实记录学生成长过程，规范评价过程。在具体操作中，将进一步完善以电子平台为载体的学生综合素质电子档案，关注学生形成性评价：在学生成长过程中，观察、收集反映学生综合素质发展主要表现的相关事实材料，注重学生成长的过程记录，不同评价主体以描述性语言方式对学生的突出表现进行评价，注重写实性，以电子平台为载体及时记录和储存评价信息。注重“形成性”；与此同时关注学生总结性评价，即关注“选拔”功能：每学期结束时及时进行材料的整理、遴选、公示、审核、监督。学生毕业时，提取经过审核、公示的相关资料从而形成学生综合素质档案，为高等学校选拔学生提供参考。因此“形成性评价”与“总结性评价”不能偏颇哪一个。它是一个有机统一整体。
第三，保障路径。各种制度的建立与完善是普通高中学生综合素质评价深入推进的保障，包括建立健全学生成长记录规章制度，建立公示制度，建立检查制度，建立申诉与复议制度，建立诚信责任追究制度等。与此同时，教育改革不是一个部门就能实施的。它涉及教育、社会服务机构、宣传机构等部门的统筹合力，确保“科学选才”和“公平选才”。
总之，建立可信可用的学生综合素质评价制度将成为今后基础教育和高等教育共同面临的一项紧迫而艰巨的任务。因此，需要凝聚各界共识，需要提升评价能力，需要健全诚信体系，更需要在实践中不断积累经验，不断完善。在深化考试招生制度改革背景下，建立学生综合素质评价制度是未来的走向。
作者简介：任红兵，陕西榆林实验中学德育处主任，中学英语高级教师，2008年获陕西省教育厅授予的“陕西省中小学优秀班主任”荣誉称号。2011年1月，作为“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”留学教师，赴英国布莱顿大学继续深造，之后被国家基础教育实验中心外语教育研究中心授予出国留学奖学金项目优秀学员；2014年8月榆林市委组织部授予第七届“榆林青年科技奖”荣誉称号。2015年9月榆林市委组织部授予“榆林市直机关十大杰出青年”荣誉称号。
论文作者:任红兵
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：评价论文; 学生论文; 综合素质论文; 学生综合素质论文; 榆林论文; 高中学生论文; 制度论文; 《知识-力量》1月中论文;