摘 要：职业技术学院注重培养学生的实践能力，目的在于提高就业率。因此，学院对学生全面素质的要求极高。基于此，本文以物理教学为例，简要分析了教学过程中存在的问题，强调了素质教育的重要性。重点从学生的心理素质、学习能力、个性以及创造性思维的培养四方面入手，针对素质教育在物理教学中渗透的问题，提出了相应的建议。
关键词：素质教育 职业技术学院 物理教学
素质教育指以提高学生素质为目标的教育模式。根据该模式的要求，教育领域应从心理素质、能力培养、个性发展以及创新思维等方面，对学生进行培养，从而全面提高学生素质、提高其竞争力。就目前的情况看，职业技术学院物理教学过程中，仍未全面涉及素质教育的内容。可见，为提高教学质量，有必要对素质教育的渗透方法进行研究。
一、职业技术学院物理教学存在的问题
1.心理素质差、学习能力低
（1）心理素质差：物理知识理论性强，复杂程度高。职业技术学院学生，基础知识掌握情况往往较差。如长期难以理解物理知识，极容易产生自卑心理。长此以往，学生的学习兴趣将显著降低，物理课堂氛围同样难以得到优化。（2）学习能力低：学生缺乏自主学习能力，是职业技术学院物理教学过程中面临的主要问题。导致学生自主学习能力缺乏的原因，与教学方法落后有关。长期采用“板书式”及“填鸭式”方法教学，学生很难参与到课堂当中。仅能够麻木的记忆教师所讲述的知识，而无法独立思考，对其未来的就业不利。
2.两级分化严重，缺乏创新能力
（1）两级分化严重：职业技术学院学生基础知识掌握情况、个人智力情况均存在较大的差异。加之物理教师在教学过程中，并未重视不同学生的特点，两级分化严重的问题已经出现。解决上述问题的关键，在于全面关注所有学生的发展。以素质教育为基础，使不同学生的优势得到发挥。（2）缺乏创新能力：创新能力是目前社会评价人才的主要参考指标。因职业技术学院物理教学模式落后，学生的创新意识往往难以得到培养。采用上述方法教学，不仅容易对学生素质的提高造成阻碍，且对其就业不利。
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二、素质教育在职业技术学院物理教学中的渗透方式
1.增强学生的心理素质。以“运动和力”为例，教师可通过组织“你问我答”游戏的方式，培养学生的心理素质：
（1）分组方法：将学生以5-7人为一组，分为不同的小组。学生可以以小组为单位，提问或回答问题。（2）设置问题：“何为质点”、“何为匀速直线运动”、“桌子上掉落的铅笔的运动方式是”等。（3）游戏规则：首先由教师提出问题，各小组抢答。答对者所在的小组，可以记录1分，答错不计分。其次由学生提问，计分规则不变。（4）奖励方式：得分最多的小组，可以获得“最佳小组”称号。采用上述方式教学，能够有效激发起学生的竞争意识。且能够使学生的自信心，在不断得分的过程中得以增强。对其心理素质的提高，以及未来物理课堂氛围的改善，均具有重要价值。
2.提高学生的学习能力。以“电场与磁场电磁感应”为例，教师可利用“项目教学法”教学，提高学生的自主学习能力。
（1）项目设置：课前，教师应为学生设置如下项目：“猜想通电导线周围的磁场情况”。（2）学生分组方式：学生可以以6人为一组，组成不同的项目小组。每个小组的学生，均应通过网络、图书馆以及教材，完成教师布置的项目。（3）总结方法：当学生完成项目后，小组成员应共同制作“项目书”。在项目书中，描述本组所取得的研究成果、当前存在的问题等内容。（4）教师解答：课堂上，教师需要根据每个小组的项目书，找出学生在知识理解方面存在的问题，并帮助学生解决问题。采用上述方法教学，符合素质教育的要求，且能够使学生在完成项目的过程中，提高自身的自主学习能力。
3.充分尊重学生的个性。根据素质教育的要求，职业技术学院应充分尊重学生的个性，使每位学生均能够得到针对性的培养。对此，建议物理教师将“分级教学法”应用到教学过程中，体现素质教育。
4.积极培养创造性思维。为体现素质教育，职业技术学院物理教师可以组织开展“我是发明家”活动，培养学生的创造性思维。
（1）创造性活动主题：我是发明家。（2）参赛标准：每位学生均可参赛，团体参赛或个人参赛均可。每位参赛者，均应携带自己所发明的物体，或发明的技术参赛。（3）比赛方法：参赛者应在比赛过程中，向教师阐述发明的物体的优势、未来的应用潜力、推广的可行性。而教师则应根据学生的阐述，选出优胜者。
采用上述方式展开教学，能够使学生的创造性思维得以提升。在发明、创造、思考以及比赛的过程中，学生的团队合作能力也将得到进一步的提升。这对于学生全面素质的提高及其未来的就业，均能够起到一定的促进作用。
参考文献
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论文作者:沈红
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
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