山东省昌邑市外国语学校 261300
摘 要：合理运用多媒体作为教学的辅助工具，将各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行整合，才能真正改善我们的课堂教学，促进传统教学方法的变革与优化，提高教学效率。通过《光的直线传播》的案例研究，谈在初中物理教学中应用信息技术辅助教学的体会，并且从实际应用中得到一些启示。
关键词：信息技术 初中物理 辅助教学
一、研究目的
基础教育课程改革大纲要中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前，大部分学校都已经实现了班班有多媒体，但在实际的使用教学过程中却出现了许多问题。尤其在以实验为基础的初中物理课堂中，当我们将信息技术引人课堂教学后，部分教师用多媒体的一些功能取代了自己对教学的组织；还有一些教师在课堂中尽可能多地使用各种媒体；有些教师干脆纸上谈兵、不做演示实验，完全用多媒体课件来模拟。这样势必会不利于学生动手能力的培养，更不符合学生的认知规律。过度使用或不当使用信息技术辅助教学，会导致物理课堂教学中出现弄巧成拙的现象，使得教学效果适得其反。
二、研究实例
《光的直线传播》教学设计：
观看影片，引入课题：通过观看“皮影戏”短片，不仅让学生了解了古代文明史，还能通过设置问题情境直接进入主题，迅速地吸引学生的注意力，激发学生的探索激情和求知欲望。
活动感知，提出问题：通过学生“手影游戏”和“通过小孔观察光源”的活动，再通过观看手影游戏的广告片，不断地激发学生产生渴求知识的欲望，从而提出问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
循序渐进，探究新知：学生通过用激光笔探究光在空气、水和玻璃中传播情况的活动后，改变了传统教学模式的说教和单调，利用多媒体展现现实生活中各种光直线传播的现象，在有限的时间将生活场景大量引入课堂，有利于光的直线传播科学观念的形成。在学生了解了光沿直线传播的基础上进一步提出问题，再通过实验探究和播放太阳初升时的实际情况和海市蜃楼的图片，使学生知道光的直线传播是有条件的，从而突破难点。
巩固新知，联系实际：解释影子的形成，视频播放小孔成像的过程，通过三维动画展现日食、月食的形成过程，帮助学生提高空间想象能力，使学生能有效利用光的直线传播解释现象。这些生动而又形象的感官刺激能促使学生掌握重点知识。
扩大视野，应用新知：通过图文展现伽利略测光速失败的故事，让学生感受科学史的神奇与多彩。这不仅有利于学生对学习兴趣的保持，更有利于科学知识的获取。
三、研究体会
1.创设物理的学习情境时。
物理课导入，如把问题直接抛出，学生往往缺乏参与的热情，通过“皮影戏”设置情境引入新课学习，将生活用电的图片展示给学生，容易激发学生探究物理知识的欲望。多媒体教学的突出特点就是具有交互性，利用学生的参与意识，提高学习的主动性。用视频的形式展示相关的现象，通过这种视觉、听觉的刺激提高学生的学习兴趣，集中精神，活跃思维，促进学生发现物理问题并提出物理问题。在物理教学中有时需要学生回顾生活事例，在头脑中复现生活现象，而有的学生不能及时地复现，或许在生活中根本就没有注意，从而影响了学习。只有多媒体技术才能做到，它明显优于一般教师的简单、枯燥地讲授。
2.面对抽象的物理问题时。
多媒体技术的高速发展，计算机辅助教学也在快速地发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步地改进。利用信息技术模拟的功能，对解释抽象的物理学原理，提供感性认识，能很好地提高课堂效果。如模拟光的传播路径，解释小孔成像、日食、月食的形成原因。
多媒体信息技术和物理教学的整合发展，它将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的机遇和挑战；它是一个新兴事物，处于发展阶段，我们也要有终生学习的意识，还需要不断地探索和完善，把多媒体信息技术与物理教学有机、有效地整合并运用得当，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样自然、流畅。这样会使学生学物理时轻松愉快，不再望而生畏，从而全面地提高学生综合素质和能力，培养出更多更优秀的人才。
参考文献
[1]秦力 网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化，2002，（6）：27-27。
[2]管长存 信息技术与学科课程整合的教学模式初探[J].中小学电教，2002，（9）：23-24。
[3]朱广艳 信息技术与课程整合热的冷思考[J].中国电化教学，2004，（1）：5-8。
论文作者:张经国
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
标签：信息技术论文; 学生论文; 物理论文; 直线论文; 教师论文; 现象论文; 多媒体论文; 《教育学》2018年7月总第147期论文;