鲜胜德 四川省南部县王家镇大富九年一贯制学校 四川 南充 637300
【摘要】素质教育背景下,实现学生德、智、体、美、劳的全面发展是现代教育教学实践的重要目标。就初中教育而言,学生正逐步向青春期过渡,在这一阶段,学生的心理变化较为明显,同时受外界影响较大,在教学实践中,为学生开展美学教育引导,有助于学生美好心灵的塑造,促使学生形成健康、健全的人格。语文教学是初中教学实践的重要环节,其与学生美学教育关系紧密,研究表明,在语文教学中融入审美教育具有极强的时效性。基于此,在教学中不断渗透审美教育已经成为初中语文教学的重要趋势。
【关键词】初中语文;审美教育;教学融合
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-010-01
初中时期的学生正处于思想态度与情感、价值观逐渐构建与成熟的时期,在这个时期中,以语文学科的人文教育结合审美教育向学生传递学科人文属性与价值观是一种能够丰富学生思想情感、构建正确学科理念的良好方式,有利于学生正确审美观念的形成,也能够更加清晰、明确地了解语文学科的独特魅力。当前在语文学科教学中,审美教育的融合受到的重视并不很高,而审美教育对于语文学科教学具有现实意义,因此更需要重视语文教学与审美教育的有效融合,采取相关措施提高教学质量。
一、语文教学中渗透审美教育的价值
1、符合素质教育理念
从本质上讲，审美教育是素质教育的重要组成[1]。现代教育理念下，德、智、体、美、劳是学生教育的五个基本环节，在语文教学实践中，不断探索教学规律，实施美学教育，能实现学生认知层面和心灵层面的有效引导。通过教育，学生不仅能掌握如何做人，如何求知，而且懂得如何生活、如何审美，这符合现代素质教育的观点，有助于学生的全面发展。
2、提升语文教学质量
将审美教育融入语文教育中，能够有效地提升语文教学质量。传统教学中，语文教学要求学生记忆较多的文学知识，对学生人文情怀的培养不够充分，这使得很多学生不能进行知识的运用。现阶段，美学教育理念的融入使人们更加关注语文教育的适用性，在生活中，学生能充分运用语文课本上学到的相关知识规范自身行为，有效地保证了语文教育的实用性。
3、促进学生的全面发展
审美教育贯穿于人类生产生活的各个环节，其是人们基于美学发展规律，进行审美创造和生活组织的实践过程。生活实践中，较高质量的审美教育能实现人们对美学的深层次理解，从而塑造人的个性，美化人的心灵。在初中阶段，学生身心发育较快，容易受外界因素影响而步入误区。在这一阶段，将审美教育融入语文教学环境，可以在课堂上对学生实施正面引导，这有助于美学情境的塑造，为初中生的学习成长创造了良好的环境，确保了学生身体的健康成长。
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二、初中语文教学中融入审美教育的基本路径
1、创设良好的美学情境
现代教学实践中，学生处于学习的主体地位，因此在进行学生美学教育中，教师应以学生为核心，创设良好的美学教育情境，实现学生情操的有效引导。该环节中，语文教师发挥教学组织和引导的作用。因此，教师应注重自身道德品质和美学情感的有效培养，从而在潜移默化中激发学生对美的感受，引导其发现美、学习美，并在长期实践中，形成较强的审美观。需要注意的是，语文教师在塑造美学情境时，应注重美学理念、课本知识和个人情操的有效融合。一方面，教师个人应具有较高的美学认知，能轻松驾驭课堂氛围，实现对学生的引导;另一方面，教师应熟知语文教学的基本内容，并在准确把握文章格调的同时，运用丰富的情感进行渲染，使学生从内心深处追求美，主动提升自身的美学认知和审美水平。
2、体验教材内容的内涵，感悟内在美
语文教学中，教材内容的讲解不仅仅是培养学生对于教材内容的基本理解，更是培养学生对于教材内容内涵的认识。在这个过程中，通过教材内容的内涵认识与理解，能够充分发挥教材内容的内在美，为学生审美教育形成良好的教学氛围。这实际上是一种从语言文字入手，感知语文文字中情感价值的一种方式，即通过对事物的表面描写转化为审美知觉的过程。这就有如同样的一句“谢谢”，其应用于不同的场景中表达的情感不同。在语文教材中，其语言文字的描述往往附带着文字背景，这就能够给读者形成情感态度的认识，也能够对语言文字的背景形成审美知觉与美的认识。从语文教材中来看，语文教材中的文学作品，大多是作家按照自身的情感态度与思维观念所创造的，其根据人的不同情感与故事需求来创造作品中的人物形象，在需要表达美好事物时，笔下创造的是具有“美”的形象，反映的是事物美或人物美。而读者需要在阅读过程中深入地了解作者写作时的思想与情感，并把它转化为审美认识与美的感知。
3、借助多媒体技术，创设课堂审美情趣
现在的初中语文教学依旧存在部分教师采用老旧的教学模式，将教材的内容生搬硬套，按部就班地将知识讲述给学生学习，这样的教学模式不仅不能使学生很好地理解教材内容，甚至还会减弱学生对于语文学习的兴趣。所以，在实际教学过程中，教师应该在正式进行课堂教学前，对所讲教材进行深入探究和分析，提取出其中的精髓，对应地进行教学设计。教师可以借助多媒体技术，将教材内容通过图画、视频以及音乐的模式呈现给学生观赏，通过视觉和听觉体验加深学生对于教材主旨的理解，立体化、多样化地让学生学习，强化学生对于文章情境中映射的情感的同化能力，从而使学生能在课堂上得到全新的体验。
4、把握学生个性情感，鼓励个性审美观念
审美教育于初中阶段的语文教学来说，仅仅是一个初级阶段。教师应该在课堂教学过程中适当引导学生进行学习，贯彻落实“教师为主导，学生为主体”的教育理念，刨除传统教学中教师绝对控制课堂的教学现象，让学生能够自主地学习知识，培养属于学生自己的审美观念。
结语
综上所述，在初中阶段，语文教师在进行实际课堂教学的时候，应该适时地将审美教育渗透至语文教育中，深入探究分析教材内容，创新教学模式，借助多媒体技术深化学生对于教材形成正确理解;通过反复诵读的形式，让学生领略教材中真正意义上的情境再现;了解每个学生的个性和情感。
参考文献
[1]沈艳.初中语文教学与审美教育的有效融合[J].教书育人，2018（32）：74-75.
[2]吴学英.浅谈语文教学中的审美教育[J].都市家教月刊，2017（11）：43.
论文作者:鲜胜德
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：学生论文; 美学论文; 语文教学论文; 情感论文; 教材内容论文; 语文论文; 初中论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;