山东省临沂市郯城实验中学 山东 临沂 276100
【摘要】初中语文教育中“说”、“听”是课堂教学的主要内容，培养学生的倾听和表达目的是为将来学习其他学科打下基础。作为新时代下的语文教师，怎样提高学生的倾听和表达的能力，是摆在我们面前的首要任务。我在课堂上进行了小组合作学习法，借助学生的之间、师生之间的交流、互动，来有效提高初中学生的听与说的能力。
【关键词】初中语文；小组合作；倾听；表达
语文知识是我们母语的基础，无论从事什么职业的人，都离不开倾听与表达能力，而这正是当前语文教育的重点。在目前的初中学生中，普遍存在着理解能力差和表达能力不够强的缺点。因此，怎样提高初中生的听和说的能力、提升学生的语文素养，是每个语文教师所面对的难题。小组合作学习法是新时代下的教育教学模式的新转变，它有效调动了学生的学习兴趣，为培养学生的理解能力和表达能力提供了愉悦的学习环境。
一、巧问妙答，培养学生倾听能力的金钥匙
倾听是每个人的素养表现，也是提高分析能力的有效帮助。初中生的学习学科较多，日常的学习压力较大，并且由于年龄的特点，他们正处于幼稚向成熟过渡的思想动荡阶段，对于问题的看法常常很自负，不喜欢去听取他人的意见；虽然课堂上学生们都认真的听取了我的讲课，但是对于我的提问，却常常“答非所问”；有的学生在其他的同学回答问题时，不能够认真去听去想，只是将注意力放在了能否得到我的点名提问上，并且只是重复其他学生的回答而已，缺乏整合的能力。以上这些问题束缚了学生的倾听能力的发展，我在讲课时，常常设定一些问题让小组成员们进行讨论分析，目的是培养学生耐心去听取别人意见，提高学生的倾听能力。
例如：人教版初中语文课本中的《沁园春雪》，这是伟大的领袖毛主席的代表作，这首词中贯穿了领袖毛主席的豪放情怀，是主席对革命胜利信念的有力体现。我在讲课后，对每个小组设定了几个问题，由组内成员进行讨论。
师：同学们，谁能回答我这首词中哪个词语是对雪景的描述领起呢？
学生一：是“望”字。
师：哪个小组的学生能总结一下，作者都描写了那些景象呢？
学生二：老师我们小组经过讨论，总结出这首词中共描写了长城、黄河还有大山等景观。
师：回答很好，看来大家都虚心的听取了对方的意见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们，倾听也是一种学问，不要只是盲目去听，我们在听的时候要进行分析、总结，让自己的耳朵来成为自己的大脑的先锋军。这样我们才能更好的提高我们的语文成绩，并且为将来步入社会打下良好的基础。
要重视小组合作学习的作用，鼓励学生们去探讨去交流，经常向学生传递“听”的意义，这样才能使学生的倾听能力得到有效的培养，为其今后的表达能力提高做出充分的准备。
二、组内讨论，提高学生表达能力的敲门砖
言语的表达是衡量个人修养的直接标准，是一个人内在气质的外在表现，当前的社会人才竞争日益激烈，培养综合素养是现行教育的根本要求。言语的表达是思想的直接体现，因此应当加强学生的表达能力的训练。 目前初中生普遍存在着表达上的弱势形态，如果让学生进行网络的交流，学生可以轻松自如的表达自己的想法，甚至会见解独特。但是在课堂上，学生进行问题的回答时却显得局促不安、回答时思路混乱、回答内容毫无条理性。这些都成为学生表达能力提高的障碍。我在平时的语文课堂上，注重学生的小组合作学习，倡导学生的之间交流互动，让学生们在小组合作学习的影响下，潜移默化的提高表达能力。
例如：人教版的初中语文《苏州园林》，这是一篇优秀的文章，无论是用于教学或是用于阅读，都能带给人无限的启迪。在讲解完毕后，我留出了15分钟的时间，让小组学习的成员们进行讨论，目的是希望通过成员间的交流加深对表达能力的提高。
师：同学们，今天我们的《苏州园林》就讲到这里了，下面请各小组的成员们进行讨论一下（我在黑板上写下了“我到过的最难忘的地方”）这个话题，大家可以畅所欲言，谈谈都有什么地方让自己很难忘？
（学生们开始了热烈的讨论，我随意的在每个小组身边倾听了学生们的讨论内容，并及时给出评价。）
学生：老师，我可以用绚丽来形容风景么？我们小组都认为这个词语很好。
师：XXX同学，老师听见了你的旅游经历，觉得你讲的很精彩，这个词语你也用的很棒，希望你再接再厉啊！
小组的讨论交流其实是一个表达的练习过程，轻松有趣的交流会使学生放下心中的紧张感，养成从容对答的习惯。同组学员之间的语言运用，会在潜移默化时增强学生的语言使用，丰富学生的词汇量，有效提高学生的表达能力。
三、简单写作，构建学生倾听表达的试金石
初中语文相对于小学语文的难度上来说，增加了学生的写作要求，它不仅是要求学生对简单一件事的介绍，还要融入学生的真情实感。学生的写作也是对日常倾听的翻译过程，并为学生的表达提供了保障，在倾听与表达二者之间起到了一个过渡的作用。我在日常的小组合作学习过程中，常常会创设某个与课文相关的简单话题，让学生们勇于思索，相互探讨，
在写作中升华自己的倾听和表达能力。
例如：人教版中学语文《愚公移山》一文，这篇流传千古的文章反应了人们内心的勇敢和毅力，以征服自然为目标终日挖山不止。这是一种精神所在，是对愚公移山精神的一种赞扬。我在讲课结束后，为学习小组设定了一项任务：同学们，太行王屋两座山搬走了，那么大家能不能讨论一下，设计一个新的连续故事呢？大家可以互相探讨哦，然后老师会选择一名学生进行朗读哦。这个轻松有趣的话题激发了学生的讨论兴趣，学生们在重温着课堂知识的同时又创设了一个个有趣的故事，并且成功的进行了表达。
值得一提的是，学生们在续写的故事中，全部涌动着对愚公移山精神的敬佩情感，这说明了学生听懂了讲课，掌握了倾听技能，并且在讲述自己的故事同时，提高了自己的表达能力。
初中生是祖国的未来发展的新生力量，肩负着祖国建设的重任。从小养成良好的倾听能力和表达能力是小学教育的目标。作为新时代下的教师，我们要勇敢挑起身上的责任，在教学中要多思考、多实践，以学生的角度为出发点，摒弃传统教学模式的束缚，创设出提高学生学习效率的新教学方式方法，为祖国人才的培养贡献自己的力量。
参考文献
[1] 廖兰清. 新理念下的情境教学[J]. 甘肃教育, 2005, (Z1)
[2] 代利伟. 小学语文素质教育点滴[J]. 新课程(小学版), 2009, (04) .
[3] 邢建立. 关于小学语文学科实施素质教育的几点意见[J]. 青年文学家, 2009, (10) .
论文作者:张晖
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
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