上海市虹口区小学心理健康教育工作策略，本文主要内容关键词为：虹口区论文,上海市论文,教育工作论文,心理健康论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一流城市需要一流教育，开展心理健康教育是一流现代教育的重要标志之一，也是培养学生素质的重要方面。上海市虹口区小学开展心理健康教育已十多年了。目前本区以上海市中小学心理辅导协会第一所实验学校——曲阳第四小学为中心基地，已有八十所小学参加，并有30余个研究课题。虹口区教育局推动小学心理健康教育的工作策略是：“纵横贯通、强调结合、示范辐射、整体联动”。
“纵横贯通、强调结合”，是本区小学心理健康教育的组织网络和工作机制。“纵横贯通”首先是指我们小学心理健康教育和中学心理健康教育同步开展，纵向衔接。本区的中学也在积极开设心理辅导活动课程，实施心理辅导、咨询和训练，开展心理健康教育的科研。其次是指构建学校、家庭、社区同步开展心理健康教育。我们在《虹口区家长学校家长教育教学大纲》中规定小学阶段应向家长授课的内容有“小学低（中、高）年级学生身心发展特点”、“父母的心理应更健康”、“重视孩子的心理健康”、“让孩子学会关心他人”、“让孩子正确认同自己的性别”等11讲有关心理健康方面的知识。根据学生心理健康工作三级网络（即班级、学校、区）的职责，学校把有较严重心理问题的学生转介到虹口区沙维亚心理咨询中心接受进一步的诊治。我们还在每一个教育小区中扶持一所小学，要求他们在小区里发挥心理健康教育的示范作用。
“强调结合”，是指心理健康教育应与学校的教育、教学和管理工作相结合，在面向全体学生的各项教育、教学活动中应该挖掘心理健康教育因素，使之促进学生的心理健康。例如培华小学运用心理辅导，帮助体校的学生克服学习上的心理问题，提高了体育竞赛的成绩，又提高了学习成绩，获得了双丰收。飞虹路小学的老师在学生教育工作中运用心理测试提高了教育的实效性。育才路第一小学把武术作为心理辅导的载体，提高学生的心理品质。虹口区聋哑学校的老师通过心理辅导培养残疾儿童的自信心。海宁路一小的老师从学生的心理素质的培养着手，促进学生遵守行为规范的水平。红旗小学的老师在社会课中运用小组辅导取得了很好的教学效果。五中心小学的老师研究三年级作文起步时的小学生习作心理。唐山路第一小学运用心理辅导推进班集体建设。有许多学校结合学校工作开展心理健康教育，运用心理辅导促进了学校工作的发展，也促进了学校全面素质的提高。
“示范辐射、整体联动”是指以点带面，以面促点的扩展，群体提高。
本区小学的心理辅导的推广，充分发挥曲阳第四小学的示范作用，以该校为基地组织“曲阳四小心理辅导推广培训班”。以基层小学作为教育培训基地这在本区尚属首例。并以此为契机由区教育学院组织了对全区各小学进行心理健康教育专职教师的课程化培训，全面推开了心理健康教育。在推广过程中，逐步形成分层次的网络，也涌现了一些心理健康教育方面有所作为的学校，他们在心理健康教育的某一方面积累了一定的经验，形成了点的群体。我们采用多种形式把点上经验推广到面上，又把面上的经验提炼推广形成了新的点。点与点、点与面之间互相交流、学习，形成了整体联动的局面。
持续发展，在小学心理健康教育工作中努力进取
我区的小学心理健康教育经历了上述四个阶段，初步形成了具有自己特色的小学心理健康教育的工作格局。它的发展轨迹也符合整个上海教育的发展进程和趋势。在小学心理健康教育的工作实践中我们有几点认识。
（一）必须确立心理健康教育持续发展的观念
心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是领导要求做而不得不做的事情，更不是临时做一番的事情，心理健康教育不是权宜之计，而是必须长期坚持有计划开展的教育工作，应该树立心理健康教育的可持续发展的观念。
学校心理健康教育能否持久健康发展的关键在于这项工作的内趋力的强弱。学校对心理健康教育的认识有高低，需求也不一样，有的学校还停留在以传统的教育观念和方法来搞教育，因此他们对待心理健康教育的态度也不一样。要推动心理健康教育必须反复宣传心理健康教育的重要性，提高开展这项工作的自觉性，尤其是提高学校领导对心理健康教育的认识。只有成为学校自身需求的时候，工作才会有自觉性。
在全区小学心理健康教育启动以后，要保持持续发展，我们抓了三件事：
一是心理健康教育的队伍建设
“教育的发展和改革的关键是师资。未来教育的成败主要看教师的质量。”为此我们首先就抓专职心理健康教育教师的培训。为提高培训质量，我们聘请全国著名的华东师范大学心理系的教授、副教授负责教学。并采用了课程化的培训。虽然课程化的培训难度高、时间长、师资要求高，但是我们在专家们的支持下，已顺利进行。我们开设了“心理辅导概论”、“心理咨询理论与技巧”、“心理卫生学”、“心理测量学”和“儿童发展心理学”，这些课程大多是硕士生进修课程。在培训过程中，还十分重视抓好考勤、考核。每门课程结束都进行考核。所有课程考核及格和考勤合格发给《上海市虹口区心理健康教育专职教师资格证书》。目前我区每所小学都有了一名经过专职培训并持证上岗的心理辅导老师。我们还将在97学年度第二学期举办第二期，并开办心理健康教育专职教师进修班，进一步提高心理健康教育的队伍水平，培养一些心理健康教育的中、高级人才。
与时同时，我们也开始重视面上对教师的心理健康教育，以提高教师的心理素质。因为教师心理偏差会直接影响学生，教师学会心理调节、平衡自己，本身就为学生树立一个良好的心理健康榜样。
二是心理健康教育的科研
我们开展心理健康教育工作的历程还不长，无论在理论还是实践上都有许多问题需要进一步探索。每所学校的心理健康教育工作要能健康地起步，必须在正确的理论指导下开展：要避免走弯路或者低层次的重复，就必须开展心理健康教育的科学研究。实践告诉我们，心理健康教育的可持续发展必须依靠科研，也告诉我们不重理论研究是一种肤浅的短期行为。目前已有了30多所学校确立了科研课题，有的还邀专家指导。
三是心理健康教育基地的扩展
我区心理健康教育实验基地原先仅是曲阳四小一所学校，这是全市第一家，然后逐渐幅射扩大，形成了点的群体，从而大大提高了小学心理健康教育的实验水平，带出了30多项研究课题，进而又推动了全区心理健康教育的开展，并带动了幼儿园，使心理健康教育向3—6岁幼儿延伸，最近我们又和上海“中小学心理辅导协会”一起在本区乐乐幼儿园正式挂牌建立了全市第一家幼儿园的“行动研究基地”。
（二）必须重视心理健康教育工作的“三个结合”
在十年来的工作中，我们深感心理健康教育中必须处理好几个关系。
第一，心理健康教育必须和学校的教育、教学相结合
心理健康教育有其本身的任务：提高学生的心理健康水平，发展学生的良好个性，提高学生的心理素质。心理健康教育也是德育、智育、体育等的基础，德智体的发展离不开心理健康教育。心理健康教育和教育、教学是互相依存的、互相促进的、互为制约的。学校的心理健康教育是学校整体教育工作中的一部分，是为培养适应社会需要的的健康的下一代服务的，不能脱离学校的教育、教学，应该和学校的工作互相结合，促进学校教育质量的提高。只有这样，学校的心理健康教育内趋力才能激发。
当前学校方方面面的工作很多，如果心理健康教育不能和其它工作有机结合，增强教育的整体效果，追求形式和表面的轰轰烈烈，必然没有生命力，不可能持久，就会缺少工作号召力，也会增加学校和教师的工作负担，引起教师的反感。只有心理健康教育和学校的教育、教学有机地结合起来，才能顺利地开展，取得成效。
第二，心理健康教育工作必须实践和理论相结合
当前学校心理健康教育还是一项相当年轻的事业。有的学校在认识上虽然明确了它的重要性，但在实践上没有经验，往往有一种等待的思想，缺少勇于探索的精神。也有的学校不注意根据自己学校的条件开展心理健康教育，工作缺少起色，实效性欠佳。
多年来的实践证明，应该在理论的指导下，研究自己学校开展心理健康教育的工作思路。学校在开展心理健康教育时应该研究学生的差异和学校的不同工作基础，确定本校开展心理健康教育的切入口、途径、方法和内容等，这些方面不应该完全相同。本区不少学校注意总结心理健康教育实践，并进行理性思考，把它上升到理论上来认识，进一步深化心理健康教育工作，取得了较好的成绩，也有的学校开展心理健康教育从科研着手，制定实验计划，确定实验班级，有计划地开展心理健康教育，从而增强了工作的自觉性。
第三，心理健康教育要学校、家庭、社会相结合。
学生除了校园生活外，还有大量的时间是在家庭、社会度过，家长的心理素质对孩子的健康成长有着极大的影响。平凉路小学试尝了对问题家庭进行心里治疗，曲阳三小的社区假日子队中的伙伴辅导均把学校心理健康教育延伸到家庭、社区，在曲阳四小原有辅导模式的基础上有了新的发展。
（三）心理健康教育必须加强“三制”建设
“三制”建设是指体制建设、机制建设和规章制度建设。
1、心理健康教育工作的体制建设是工作的重要基础。
本区心理健康教育实施的工作体制是“行政领导、专业指导”。只有加强行政领导，才能有效地推动学校心理健康教育；只有专业指导心理健康教育，工作才能深入有效地开展。尤其在当前学校已经启动的情况下，工作上的指导更显必要。在区的层面上，成立小学心理辅导推广领导小组，由教育局分管领导任组长，并成立办公室、推广辅导小组，由教育学院德育室负责心理健康教育的教研员、小学教研员和小教科负责德育的干部及曲阳四小有经验的领导和教师组成，具体负责小学心理健康教育推广工作。这两个机构是“行政领导、专业指导”的体现。在学校层面上，我们也要求由分管校长领导，心理健康教育专职教师负责具体的工作。这样的工作体制既能体现行政领导的权威性，又能体现出业务上的指导性。行政和专业相结合的工作体制深受基层学校的欢迎。我们领导小组在今年6月曾组织行政和专业人员， 包括区督导室的同志一起到几十个学校进行巡访，了解工作情况，帮助总结，具体指导，使学校明确了自己心理健康教育工作的发展方向，收到了较好的效果。
2、心理健康教育工作的机制建设是工作的主要保障
在心理健康教育的机制建设中首先要加强运行机制的建设。本区小学心理健康教育的工作机制的运作是区、校、班纵向三级和区、中心组、全区学校横向三个层次构成的网络运行。这样的机制把本区心理健康教育的规划层次、组织层次和操作层次的运行有机地联结起来，使政令畅通、指挥高效、示范辐射、整体联动得到保障。
心理健康教育运行机制的这三个层次缺一不可，它们构成了一个完整的心理健康教育工作的管理系统。当我们在心理健康教育工作管理时不能疏忽其中任何一个层次，不能使其中某一层次成为薄弱的环节。我们在工作中也体会到要注意这三个层次的管理各有不同，各有其作用和地位。因此我们区一级对学校的管理主要是导向性的，以总结评估为主；而对操作层面的管理主要是规定常规工作及其要求。
与此同时，我们还加强了保障机制的建设，如激励机制和硬件建设的投入等都给予充分的重视和实质性的启动。由于我们加强了心理健康教育工作机制的建设，本区的心理健康教育开展得比较顺利。
3、心理健康教育工作的建章立制是工作的必要条件
心理健康教育工作还刚刚起步，它的制度建设还有待于大家的努力。为了保障我们心理健康教育工作能规范化、制度化和科学化，必须要有一定的规范性措施来推进工作，为此我们制定了一些有关本区小学心理健康教育的规范性文件，如《关于加强虹口区中小学心理健康教育的若干意见》、《虹口区小学心理健康教育专职教师工作职责》、《虹口区小学心理健康教育专职教师培训计划》等。通过这些文件的颁发，进一步增强了学校领导和教师开展心理健康教育的意识和责任，也提高了心理健康教育专职教师的工作积极性，对他们的工作职责、地位、权利等多作了明确的规定，有利于工作规范地开展。
虹口区的小学心理健康教育虽然起步较早，发展较快，但和社会发展、教育改造的深化来比，还存在着距离。任重而道远，我们将承前启后，继续努力，不断工作，坚持走可持续发展之路。把小学心理健康教育搞得更好，为促进学生素质全面提高而努力。