吴江莲 广西桂林市阳朔县实验小学 541999
摘 要：识字教学是小学语文教学的重点，也是中学和大学各门学科必须具备的基础。作为小学语文教师必须认识识字教学的地位和作用，想方设法提高识字效益和提高识字教学的质量。通过教学实践，我所任教的小学语文学科质量不断提高。
关键词：识字教学 快乐识字 方法途径
《语文课程标准》中明确指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的“主角”，也是教学的难点，况且中国汉字博大精深，仅是汉字中的同音同义字就令教师头疼、学生头晕。为了完成这一目标，就要使我们的教学变得轻松，培养起孩子们的识字兴趣，教给他们科学的识字方法，并逐步培养孩子的识字能力。下面结合自己的教学经验，谈谈以下几点“快乐教学，轻松识字”的看法和见解。
一、打造趣味课堂，让学生乐学
课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生想学。1.猜谜法。指师生运用猜谜的方法进行识字教学。如，翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲。好：有儿有女。（会意拼字法）。画：“空山中间一方田（画）。2.图文演示法。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。3.歌曲法。在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记生字，歌诀的要求是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台。”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。4.动作示范法。如睁、握字的教学：张开两眼——睁（目字旁） ；五指收拢——握（提手旁）；动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。
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二、多出新奇，去掉平淡
英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”教师在设计生字教学时抓住学生的这种心理，巧妙地设置教学环节，让学生对于所学的东西充满好奇，以激发学生的兴趣和求知欲。为了培养学生对枯燥无味的汉字充满兴趣，调动他们的学习积极性，我针对不同识记要求的汉字采用了不同的两招：招一是需要掌握识记的生字。在制作生字卡片的时候精心设计：偏旁部首用鲜艳夺目的色彩加以突出。经这样一突出，整个汉字的间架结构、偏旁部首他们就一目了然，学生对于与众不同的东西总是记忆深刻，故在后面的分析字形或是根据熟字学新字中学生就会触类旁通、举一反三，也就达到了事半功倍的效果。招二是只需认读的生字。这二类生字，如果仅是一个一个地教读，学生的遗忘速度也是跟教读这类生字的时间成正比的，不多久，他们就会把这些二类生字忘得一干二净。对于这类字，我是把它们放入课文制成词卡一同出现在学生眼前。教学过程中，我又撷取了电视娱乐性节目中的“答完问抛卡片”的方法，在此基础上加以改进，把这类卡片奖励给认读快、记忆牢的学生。谁不想得到那制作精美、醮有教师笔墨与心血的词卡呀？索然无味的二类生字一下子成了让学生兴味盎然的抢手货，还担心什么他们记得快忘得快不快呢？
三、勤于动手，善于动脑
《新课程语文标准》要求学生能正确地书写汉字，这里正确书写就给了我们语文老师一个更为严峻考验的挑战，所教给学生的汉字不仅要他们会认、记住字形字音字义，而且要他们按照正确的笔顺笔划书写。当然，简单的汉字学生能够根据以往的经验书写，勿需多说。只是针对个别的怪僻字，如“睡”“鼎”等这类笔划数多又容易写倒划笔的就不得不作重点指导了。在指导这类字的书写过程中，我摒弃了单纯由教师一言堂的作法，先请学生开动他们的脑筋，想想这个字应该怎样书写，然后问学生：“谁来教一教？”学生们便纷纷举手：“我来教一教！”一问一答一书写之中，学生可能在书写中出现哪些情况，教师就了如指掌，因此在下面的订正中也有的放矢、对症下药。一来二去，学生就更胆大心细了。关于汉字的偏旁部首的教学也可放飞学生的想象，有想象才有创新，有创新也才有成功的体验。
四、多主动竞争，少被动接受
新时代，迎接我们和我们学生的是以国际惯例和规范为“游戏规则”的竞争性社会。在教育的平台上，我们和我们的学生所面临的考验也更多。同样在生字的教学中，“先发制人”也成了我培养学生竞争意识的一个平台。这类方法对于已经掌握了一些汉字识记规律的学生来讲是简单又实用。在上课前的预习任务中，我会让学生制作各具特色的生字名片。何谓“生字名片”？说来简单，就是请学生按照老师平时教学生字的方法来做卡片。 五、 多一份活力，少一份呆板
教学是一门艺术，而“充满活力的教学”则是艺术的结晶。知识本身是严肃的，有时甚至显得深奥枯燥。教师如果寓生动活泼于课堂，用幽默风趣的语言娓娓动听地讲解，便会产生许多情趣，变严肃为活泼，变深奥为浅显，变枯燥为有味。经过教学实践，在创新识字教学后学生对生字新课更感兴趣了，主动的“要读书”。让汉字不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，乐趣无穷。学生地识字量有了显著的提升，自主识字的能力也大大提高了。
论文作者:吴江莲
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-29
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