陕西省延安市洛川县北关小学 李延萍 727400
摘要：数学是小学教育阶段非常关键的学科，低段的数学学习，直接影响到学生在中高年段以及日后学业的发展，在新课标下数学课的开展面临更高的要求，计算教学是数学课上非常基础的内容，在数学课上开展计算教学，有着非常显著的意义，本文分析低段计算教学的开展策略，希望对计算教学的开展效果是有帮助的。
关键词：小学数学；低段；计算教学
前言：计算教学是小学数学课上非常基础的内容，对学生未来的实际发展是显著影响的，数学运算是在新课标中规定的核心概念，也是学生在学习以及实际生活中，一定要具备的能力，低段的计算教学能否取得良好的效果，关系到学生日后在数学以及各个方面的发展，很多教师认为如今计算工具非常多，信息技术让数学计算变得简单，计算教学已经不再重要，但实际上任何的科技成果，需要掌握的也是基础的方法，也需要具备数学运算的能力。
一、树立正确的教学理念
新课标下要想让计算教学体现出实效性，首先，教师要树立计算教学的正确理念，学校可以为教师提供合理的培训机会，让教师对课标以及计算教学的目标有更加明确的认知。组织教师对计算教学的方法展开探讨，让教师拓展思路，不断促进计算教学的开展。其次是教师要将以往计算教学的一些落后理念进行摒弃，在对教学方案进行制定的时候，要对学生的想法足够尊重，然后与学生进行一些必要的交流，考虑到学生的特点以及认知能力。让学生在数学课上，可以学习到更加有用的技能和知识[1]。最后是教师要将计算教学与实际生活结合起来，新课标要求，除了知识的传授，还要让学生将数学知识运用到实际生活。比如“数的组成”，教师可以为学生播放多花，上面是一片森林，在树上有四只小鸟，不一会又飞来了两只小鸟，教师可以提问学生，在树上有多少小鸟，后来又飞过来几只小鸟，最后一共有多少只？用这种方式，将学生带入到生活情境中，让学生对数的组成有基本的了解。除了进行短片的播放，教师也可以结合身边的实例，比如班级中有多少男生，有多少女生，男女生一共有多少人？这样的方式也是可以调动学生本身的生活经验，对学生思维是一种启发。
二、创新计算题教学的方法
为了让学生在计算学习中兴趣更加浓厚，教师要注重，计算教学的开展，不仅仅是为了让学生对计算的方法掌握，也是对学生进行指导，让学生具备独立思考的能力，选择最简单的方式开展数学计算。在计算教学上，算理以及计算规律是重点教学的任务。若是想要让学习效率有明显提升，一定要从学生的兴趣以及注意力入手[2]。首先是数学课的开展前，教师要借助情景创设的方法，让学生进入到生动的情境中，营造出简单和自主的学习氛围，其次是一些知识点的抽象性极强，学习难度非常大，这个时候教师可以用直观演示，让学生有更加深入的理解以及感悟。比如在学“凑十法”的时候，学生对满十进位这个概念不够理解，但是在算盘的帮助下，教师用算盘对进位的规则进行演示，让学生有凑十法的概念，也可以鼓励学生亲自进行操作，对学生的思维展开锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样经过观察和实践活动，学生对凑十有基本的了解，这对后续知识的深入学习是有一定帮助的，学生可以发挥出自身的积极性以及自主性。
三、提升和发展运算思维素质
运算能力方面的培养，不仅涉及到运算技能方面的提升，也涉及到运算思维的锻炼。因此计算教学中教师要对算法技巧的传授加强重视，引导学生将数学计算以及实际生活中解决问题进行相互结合。要注重计算方式的灵活性以及合理性，解决问题有着多样化的方法[3]。从中选择最合适和最高效的方法，这样可以让学生的思维更加灵活，也是让学生具备分析以及解决问题的基本能力。比如进行计算33333*99999=？这个题目的时候，计算的方式是非常繁琐的，对学生来说也容易出错，可以让学生使用相关的公式，对整个计算的过程进行简化，将式子转化成33333*（100000-1）=？。这样虽然是改变了一下计算的方法，但是其中计算的工作量降低，并让学生的计算技巧有一定的革新。计算思维关系到计算的效率以及能力，也是在计算教学中教师要完成的任务，让学生具备良好的计算思维，从而让学生日后在数学计算中，速度以及准确率都有一定的提升。在新课标中，要求教学与生活的结合，因此教师在计算教学的开展中，要有生活化的思想，然后积极对教育资源拓展，对生活中一些潜在的素材进行挖掘，将课程以及生活之间的隔膜进行打破，学校以及生活之间也是建立紧密的联系。
四、总结练习经验
从心理学角度上分析，数学家计算本身是智力操作的一个过程，教师要明白数学计算，是将知识转变为实际技能的过程，要进行必要的积累。因此在计算教学的开展中，日常的计算训练也是至关重要，要结合计算教学的实际内容以及学生的情况，掌握好数量以及难度，学生本身的能力以及素质是有一定差距的，题目的难度设置上也要有一定区别，要对学生展开分层教学。最开始的时候进行一则计算以及二则计算，然后逐渐深入进行四则混合预算。在计算教学的开展中，教师要带领学生，不断对错误进行总结，然后避免在日后的计算中再次出现同样的错误，这是计算教学开展的重要举措。因此教师要让学生形成总结错误的习惯，将自己日常以及考试中出现的计算错误进行总结，记录在错题集上，经常性进行整理和归类，尤其是反复出现的一类错误，要进行重点突破，做到对计算技巧以及知识点的深入掌握，在下一次出现同类题目的时候可以灵活应对，不再出错。
结论：总之，小学阶段开展的计算教学，对学生来说关系到数学基础是否牢固，教师要对计算教学加强重视，选择合适的授课方法开展计算教学，让学生在计算教学中得到能力的提升，掌握良好的计算方法以及技巧，为将来在数学以及其他学科更加深入的学习打下基础。
参考文献：
[1]洪杨阳.小学数学课堂教学中渗透中草药知识的探究——课题实践课三年级数学《分数的初步认识(2)》教学例谈[J].科学大众(科学教育)，2019(05):66.
[2]徐海林.唤醒策略意识 提升解题能力——以苏教版教材六年级一道应用题的教学为例[J].小学教学参考，2019(14):30-31.
[3]李俊峰.核心素养背景下的小学数学高效课堂——弄清学生的困惑，课堂教学更高效[J].数学教学通讯，2019(13):51-52+57.
论文作者:李延萍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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