低重心分层次多渠道全方位地开展德育工作，本文主要内容关键词为：多渠道论文,重心论文,德育工作论文,层次论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
同人类的任何活动一样，德育工作同样受到目标、对象和方法的制约。多年实践，我们越来越深切地体会到：德育工作必须目标明确，内容和方法切合对象（学生）实际。
一、集中目标、稳定重心、突出学生做“人”的主旨
德育目标是德育工作的核心。它具有导向作用、标准作用。根据初中生的实际，针对计划经济向市场经济过渡的背景，我们把德育的目标放在让学生怎样做“人”，将社会的、政治的、理想的“教义”转换成人人都可认同，都可恭行的“人”的本质。
关于“人”的培养目标和方式，我们中华民族积累了世界绝无仅有的经验和理论，以至为当今发达国家所仰慕和企盼。针对初中生实际，借鉴中华民族传统美德，吸收当代科技文明，根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》我们把德育内容确定为如下三个层面：
（一）修身：仪表端庄、服饰整洁、生活俭朴、节律鲜明、谈吐文雅、言必及义、做事笃诚、条理清楚、观止有方、交游有择。
（二）养心：自尊自信、与时俱进、克己自省、审思慎独，明辩是非、积功悔过、淡泊宁静、以苦为乐、尊重科学、追求真理、趋义避利、高扬人格。
（三）济物：热爱自然、保护环境、恒念物力、留意天工、尊师敬亲、扶老携幼、关心他人、济贫恤弱、勤勉负责、奉献创造、风义勇为、践履公益。
针对当前的社会风气，在正面引导的基础上，我们又规定了“五不准”：不准戴首饰着艳装，不准进游艺厅、舞厅，不准听看学校规定外的音像和读物，不准参与家长的社会交往，课上不准只穿内衣。
这一目标强化了德育的人文性功能，个体发展性功能，因而具有较好的可接受性、可操作性和可评定性。重心越低，事物的运动越平稳，德育工作的开展越得力。
二、了解背景，考察表现，对不同的学生采用不同的教育内容和方式
人是社会关系的总和。教育总是通过对个体的作用，转化而实现的。基于这样的认识，我们将学生按文化背景和家庭背景分为不同类型：
依文化背景分类，有学习基础的好坏之分，有家庭成员文化水平高低及家庭文化氛围（例如藏书多少）浓淡之别。按家庭经济条件分，有条件优裕的，有贫穷的。不论优裕或贫穷，也都有勤俭持家或怠惰奢靡的。按家庭结构分有父母双全、关系和睦、结构紧密的；有父母离异或关系紧张或不在身边，结构松散的；按社会交往分，有独善其家、基本不与外界往来的，有宾朋满座、五行八桌广泛结交的。
不同的家庭背景对学生思想品德的影响迥然不同。学生自身的知识背景和家庭背景是学生思想品德形成的先决因素。学习好、家教严、交友正等正面因素相互作用往往造就了优良品德的学生；相反，负面的相互作用也就造成了不良品德的学生。即或是好学生亦可在负面相互影响下变坏，差学生亦可在正面影响下变好。
为此，我们十分注意对学生背景的了解。初一分配名单一到校，没开学我们就组织教师访问原毕业小学、访问学生家长、访问小学的同学，摸清每个学生背景情况。
对片长（一个地域内顽劣生及校外流氓的头目）等影响极大的顽劣生实行特别监护，切断他与社会的联系，也不允许他与其他学生来往。对家庭结构紧密的学生，学校、班任和家长经常沟通，主要依赖家长进行家庭教育。对家庭结构松散的学生，班任积极去做家庭人际关系的转化工作，同时，以慈母的心肠对学生施以父母般的抚慰和关照，并勉励他们自立自强。
学生的综合表现基本成型后，进行动态分类，并对不同类型施以不同的德育内容、方式、方法：
类型 内容 方式 方法
差修身 它律诊断、矫正
中养心 表扬、鼓励
优济物 自律带头、参与管理
三、针对时弊，净化环境，发挥学校教育的主阵地作用
（一）抓行为养成品德。在贯彻《日常行为规范》和学校“五不准”这些常规的、稳定的要求的同时，随机地、灵活地抓行为规范。例如在文化市场黄、黑泛滥，好人好事不提不见的时候，我们要求“唱好歌、看好片、读好书、做好事”。在“大款”、“大腕”一掷千金、世风浮华的时候，我们提出“淡化物质欲望，高扬精神文明。”学生去哈参观，要求带饭，不准下小馆。教室、校园、厕所一律由学生分工清扫。
（二）抓学科积淀思想。我们深信，人类文明是历史的积淀，学科知识是文明积淀的产物。知识可以转化为生产力，也可以净化人的灵魂。因此，我们始终把各科教学做为德育的主渠道。我们要求教师在学科思想教育中做到自觉、灵活、自然。为了帮助教师达到这一要求，我们把学科思想教育的内容分为三个方面：人生观、世界观等思想教育；爱祖国、爱人民、爱科学等感情培养；唯物的、辩证的观点的树立。针对不同学科的不同特点，合理的将上述各种思想教育的内容与学科教学搭配起来，不同学科侧重不同的思想教育内容。再根据不同学科和不同思想教育内容采取不同的教育形式：政治、历史等思想的学科采用灌输方式；数、理、化等理科侧重哲学观点教育，采用启迪的方式，诗歌、小说、戏剧等形象性强的教材侧重感情激发，采用感染的方式。
在进行常规教学的同时，我们要求学生写日记、抄格言、警句，讲名人故事。
（三）抓环境陶冶性情。我们首先重视物质环境的建设。校园牌匾规整，自行车定点存放，校园日日清扫，教学楼墙壁、地面随时擦洗。我们更重视人文环境建设，积极开展“三文明”活动。领导立法垂范、为政以德：正人正己、强人强己、待人以诚、选贤任能、协调一致。教师崇尚奉献、知己自胜：净化心灵，端正价值观念，敬业、勤业、乐业、不断提高业务水平，起早贪晚，不收一分补课费。平等待生，以爱心和诚意教育学生，感化学生。
（四）抓活动强化教育。学生在校的思想教育活动有五种：一是班级、团支部的组织活动。要求班、团会必须有主题，在老师指导下学生自己组织。二是重大节日纪念活动。三是升旗仪式、晨夕会、间操、开学式等学校集体活动。集体活动要全员参加，做到快、静、齐。升旗仪式庄严肃穆；晨夕会主题集中，结合实际；开学式明确全校的奋斗目标，统一思想、统一意志、统一行动。四是墙报、讲演等激扬文字活动。我们班班有墙报，周周换刊期，有人撰稿、有人设计版面，有人画画、有人书写。言为心声，既增长了才干，又活跃了思想。五是开展内容健康的人际交往活动。每逢元旦、春节、师生的生日，学生常常互增礼品，俗气很重，经济色彩很浓。我们要求师生不送礼、不收礼，互相赠言，或自制有意义的纪念品。
四、制控时间，封闭空间，争取家庭和社会的协作
校内教育只占学生生活时空的二分之一以至三分之一。学校必须把德育延伸到校外时空。学生的校外活动主要有家庭生活、交友和接受社会信息。为了延伸校内教育，我们采取了三项措施：
（一）延长在校时间。正常授课日，学校为学生提供早、晚自习和兴趣小组活动的条件。寒暑假组织假期活动小组，每周到校活动一天。
（二）订立家长公约、实行家长联系卡制度。公约要求家长做到“五不”：一不给孩子零花钱；二不让孩子参与家长社交活动；三不看学校规定外书刊，不过多的无选择地看影视、不准看录相、打游艺机；四不让孩子的生活过于优越；五对孩子教育不一曝十寒，不揠苗助长。学校制定家长联系卡，定期、及时地向家长介绍孩子在校时间各方面的情况。
（三）成立家长委员会，开办家长学校。我们的家长委员会不单是帮助学校解决困难，而是参议、咨询组织。定期沟通研究社会动向对学生的影响，家长和学生对学校的要求和对教师的反应，审议学校的重大决策。
我们的家长学校每年级每学期一期：讲解教育教学的基本理论，介绍家庭教育的意义、内容和方法，提出家庭配合学校的具体要求，宣传新的学年、学期学校工作的计划和制度。同时，各个班级视需要不定期召开本班的家长座谈会，老师和家长沟通学生在校和在家的表现及品德，学业的进展情况。对学历较深的家长发给《家长、学生共度学业手册》。
此外，组织农村学生介绍农村农民生活；让外校转来的学生介绍外校的情况，组织学生到工厂参观，请厂长介绍工厂生产对技术人才和管理人才的需求。德育工作从小事做起，实实在在地抓，经常不断地抓。从而使优良的道德行为和思想意识由被动变成自觉，由要求变成习惯。