关键词：小学语文；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文教学中，虽然有些语文老师可以积极地运用新型的教学方法授课，但是他们不能将教学内容与教学方法巧妙融合，从而导致学生没有掌握真正的语文学习知识。针对以上现象，本文重点从角色扮演法、生活化教学以及多媒体教学教学方式，构建学生认知、教学方法与教学内容的结合点，增强学生的知识掌握能力，提升他们的思想境界，获得良好的小学语文教学效果。
一、运用角色扮演教学
小学语文老师在教学的过程中，可以运用角色扮演法，开展授课，充分激发学生语文学习的积极性，倒逼学生深入研究文本内容，迁移相关的语文知识和常识，让学生更为形象、具体的展示他们对于语文角色的理解，增强语文课堂的趣味性。
例如，在教学“将相和”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，今天我们会运用分角色扮演的方法学习这篇文章，所以同学们在了解文章内容时要仔细一些，把自己想象成为一个演员，把课文中的人物性格、特点了解清楚，在表演的最后我们会选出咱们班级的‘影帝’和‘影后’，好吗？”学生：“好。我要当‘影帝’。”/“我要当‘影后’。”具体老师可以从以下几步进行着手：第一步，教授语文知识。小学语文老师可以和学生一块学习本章内容，并适时地对其中的难点问题进行详解，扫除学生的阅读障碍，为下一步的角色扮演教学奠定知识基础。第二步，划分角色。小学语文老师应尊重学生的主观意愿，让他们自主选择喜欢的角色，激发学生的语文学习积极性。第三步，展示角色扮演片断。老师截取其中的一段片断进行介绍：“学生A扮演的是廉颇的角色，他瞪大双眼，右手用力拍打桌子，恶狠狠地说：‘他蔺相如，竟敢爬到我头上来！’这段表演非常好，所以老师想采访一下学生A，你为什么可以表演得如此惟妙惟肖？”学生A说：“我特别喜欢大英雄，尤其是武将。通过对文章的分析，我了解到廉颇并不认为蔺相如具有如此大的功绩，而自己为国付出很大的代价，蔺相如只是口舌之劳，加上武将较为冲动。因而我联想到张飞的角色，所以也融入了张飞性格的元素。”老师：“分析的很好，其他同学，你们也分别说一说自己在进行人物分析时自己的想法。”
二、使用生活化教学
小学语文老师可以运用生活化的教学方式，搭建学生认知与语文知识之间的桥梁，让学生通过品味生活，增强对语文知识的理解，提升学生的文本感知能力。与此同时，老师应根据学生的整体学习状况，适时地对他们的思维进行引导，增强学生的语文思考能力。
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例如，在教学《司马光》一课时，老师可以咨询学生：“同学们，通过学习这篇文章之后，同学们有什么感想？”学生：“司马光非常聪明。”/“司马光非常勇敢。”老师：“同学们说的没有错，除了这些呢？”学生：“司马光非常果断。”老师：“还有吗？”学生：“不知道了。”老师：“通过文章的学习，大家的眼中仅看到了司马光一个人吗？”学生：“不是。”老师：“但是老师在同学们刚才的话语中，并没有听到其他内容。”学生：“还有朋友之间的友谊。”老师：“很好，这篇文章讲述的就是朋友互相帮助的一件小事，同学们想一想，你们平时在遇到身边的同学落难之后是怎么做的？”学生：“伸以援手。”老师：“对，同学之间要互相帮助，只要大家愿意相互帮助，就一定能够想到好办法，而你也就会成为下一个‘司马光’。”
三、借用多媒体教学
小学语文老师在教学的过程中，可以运用多媒体，开展教学，在增强学生对文章内容理解的基础上，提升他们对语文知识认知的广度和深度，提高学生的思想境界，充分发挥语文教书育人的积极作用。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们有谁去过西沙群岛吗？”学生：“没有去过。”老师：“老师也没有去过，但是老师在读了这篇课文之后，便对这个美丽、富饶的地方心生神往。今天我们先通过课文来了解一下，好吗？”学生：“好。”在带领同学们阅读课文、学习课文之后，老师再次咨询学生：“同学们在自己的脑海中有没有构建出一个美丽的西沙群岛场景呢？”学生：“有。”老师：“是什么样子的，谁能说一说？”学生：“五光十色。”/“丰富多彩。”老师：“同学们想不想见一见真正的西沙群岛？”学生：“想。”老师将提前按照课文的写作顺序而编辑合成的西沙群岛视频进行展示，让学生一睹西沙群岛的风采。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，老师不仅要创设具有趣味性和时效性的语文教学模式，更应注重发挥学生学习语文的能动性，让他们通过思考，真正理解语文知识背后的内涵，让学生在语文的学习过程中，获得学习能力和思想境界的双重提升。
参考文献：
[1]王洁. 提高小学语文课堂教学有效性[A]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:3.
[2]吴尕智吉,吴才道吉.小学语文课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究,2019(39):15.
论文作者:李玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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