甘肃省礼县江口乡九年制学校 742213
摘 要：在初中语文教学中，作文教学是关键。学生作文是学生学习语文课效果的集中体现，学生写作是将学生所学知识提炼、承担着学以致用的作用。但是由于过去我们在作文教学方法上存在的不足和局限，影响了作文教学进程，如何教好作文，更成为每位中学语文教师的一大难题。
关键词：初中作文 教学 尝试
一、注重学生的赏识教育
在实际的作文教学中，注重对学生进行赏识教育。学生身上都有值得肯定和赞美的地方，老师要学会发现、学会赏识。事实上，学生为提高自己的作文水平已经想了许多办法，付出了很多，只不过收效甚微而已。而这些同学的心理是非常脆弱的，他们更需要来自老师的指导、鼓励和肯定，这些对他们来说是非常重要的。因为它是一种必不可少的学习指南，更会成为他们树立写作信心的不竭动力。
二、培养学生关注身边事
一是让学生关注身边有意义的事，再写身边的事，确实能提高学生的写作水平。在我的作文教学过程中，也曾有过这样的情况。我发现了一篇班上好的学生习作，就是发生在自己身边的事，顿时眼前一亮。此后在班上我便组织学生学习，让学生从学写身边事入手，取得可喜的成果。
三、实施分层教学练习
分层教学说到实处就是“因材施教”。孔子是我国古代“因材施教”最早实践者，他特别注意观察和了解学生，并根据学生的具体情况进行教育，发挥学生特长，弥补学生的不足。因此，分层教学关键在于如何注意观察和了解学生，分层时注意做到：一不能让优秀组的学生产生骄傲、虚荣的情绪；二更不能让后进组的学生产生自卑心理。教师在实际的教学中要做到：写作时分层辅导，批阅时分层批改，点评时分层评价。
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四、开展多种作文赛事活动，激发创作兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中，激发兴趣对学生学习非常重要。但是，作文教学中兴趣的培养却成了每位教师感到棘手的事情。然而，如果教师在教学时适当地进行作文竞赛、作文展评、作文朗诵等方式来激发学生写作文的兴趣，效果更佳。
五、拓展思维，引导学生作文形式的多样化
训练学生在作文的立意、选材、体裁、表达方面的多样化。创造思维的重要方式就是发散思维。学生能根据同一题目的作文进行不同角度审视，确定不同的中心，选择不同的题材，采用恰当的表达方式，这样写出的作文才会多姿多彩、富有新意。
如：以家乡为题，可以写成记叙文为主，介绍家乡近几年来的变化，赞扬改革开放的伟大成就；可以写成一篇写景的作文，写出家乡独特的美丽景色，抒发对家乡的热爱；也可以写成以赞美家乡人民勤劳朴实的散文。在语言表达上，可以根据文章的需要，运用不同的词汇、句式、修辞，使文章生动自如、表现出不同的风格。
六、培养学生在作文中的想象力
对于学生的写作材料，教师应指导学生找出事物内在的联系，展开丰富的想象。教师在作文教学中应鼓励学生进行大胆想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
比如：在看图作文中，让学生充分展开自己想象的翅膀，将这幅画面放在一个生动且吸引人的事情中，教师可以引导学生将自己也想象在画面中，把图上发生的事看做是自己经历过的事，然后按要求写下来。但这种想象必须合情合理、符合图意。
在我们的语文教材中，有很多学生们喜欢的课文，我们可以指导学生仿写这样的课文。所有这些都能积极有效地激发学生的想象力和创造力，使学生作文内容更加丰富。
七、作文评改要适应学生的心理发展需求
学生作为学习的主体，他们随着年龄增长要求受到他人尊重的意识逐渐增强，他们对说教似的评估产生逆反心理，哪怕是正确的，他们也会因为说话人的言辞过于生硬或粗鲁而置之不理。如果教师能改变一下自己的位置，站在和学生同一位置上以一位读者身份同学生交谈，学生便会和教师主动交流想法。
在作文评改中，可以放开手脚，采用多种方式，学生自我评价、学生互评、班级总评等。而教师在作文评改中，应在不同层次的作文中选出几篇精批，尽量抓住学生普遍存在问题进行细细讲评。对作文中出现好的文笔要加以表扬，这样学生不但能互助学到优点，而且能避免出现一些缺点。教师的评语要多一些鼓励的话，培养学生写作的信心。
总之，作文教学要从学生实际出发，以培养学生的创新精神为目的，鼓励学生留心去观察生活、体验生活，让他们用手中的笔描绘美好的生活。
论文作者:陈钊
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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