摘 要：按照广东高职院校创新创业教育评价指标体系建立的原则和依据，结合各大排行榜排名指标体系中的所有分类指标都是影响高校排名位次的因素。本文构建包括投入指标、创新人才指标、创新科技研究指标、产学研成果指标四位一体的创新创业教育评价体系。
关键词：广东高职院校 创新创业教育 评价体系
一、广东高职院校创新创业教育评价指标体系
按照广东高职院校创新创业教育评价指标体系的建立的原则和依据，结合大学排名，基本可以了解各个高校现状以及高校之间的差距。理论上，各大排行榜排名指标体系中的所有分类指标都是影响高校排名位次的因素。
纵观各类评价体系，指标选取还有一定的相似度，主要指标如下：
1.学校声誉。
可以从高考学生择校偏好的报考人数作为选取依据，也可以通过网络媒体网上投票和社会贤达打分来获得数据。
2.人才培养。
从学生的投入和产出来考量，包括生源质量，研究生和博士所占比例，应届生就业率，留学生占比、国家级教学成果、精品课程、优秀教材、优秀博士论文，学生在全国性、国际性竞赛获奖等。
3.教师资源。
院士数量，教师队伍中高职称人数所占比，国家人才计划等。
4.物质资源。
主要指学校的硬件设备，包括仪器设备、图书馆藏书数、经费投入比等。
5.学术资源。
包括重点实验室等研究基地、重点学科数、博士和硕士点、教学成果奖励(市级以上)等。
6.科学产出研究。
包括科研队伍与基地、科研项目与经费、科技成果质量、国内外学术刊物上刊登的论文、学术专著、投入产出比等。
在以上各类主要指标中，从创新创业要求来看，最具争位敏感度的应为学术成果指标，这应成为高等学校重点主攻方向，以求更大的突破。再结合广东高职院校的特色，本文初步拟定了一套广东高职院校创新创业教育评价指标体系。
其中一级指标包括：投入指标(A1)；创新人才指标(A2)；创新科技研究指标(A3)；产学研成果指标(A4)。
二级指标是在参考了现阶段一些评价体系中的指标基础之上，基于广东高职院校的定位和职能来选取的。投入指标(A1)中包括了6个二级指标；创新人才指标(A2)中包括7个二级指标；创新科技研究指标(A3)中设计包括了6个二级指标；产学研成果指标(A4)中设计包括了6个二级指标。进一步的研究还应考虑对二级指标设定不同的权重，需要在调查研究的基础上进一步深入细化指标。
广东高职院校创新创业教育评价指标体系表
在上表的指标中，投入指标和产出指标之间的差距还是比较大的。基本权重的设定主要依据前人研究的指标进行平衡后考虑，其中投入指标权重占总体的30%，产出指标权重占有70%，而培养人才和科学研究作为大学一直以来的基本职能，本文将产出指标中的大部分比例都划分给这两个指标，以此保证广东高职院校并没有完全脱离大学的最基本也是最重要的两个职能。
二、广东高职院校创新创业教育评价体系的说明及使用
从操作层面来看，本指标设计主要考虑了投入产出关系，希望指标更多地体现人均贡献度，这样对于规模大的高校和规模小的高校在平衡指标的可比性方面能更多地体现公平性，可以更好地比较一所高校的创新创业能力，较好地表现出广东高职院校的建设成果。但由于本人水平和研究时间所限，指标的设计还是过于简单，对二级指标和二级指标下面可以设计的三级指标缺乏必要的设计和讨论，特别是二级指标的权重大小与对整个指标的贡献度没有进行更深入的研究和思考，在实际应用和可操作性方面也没有进行实际检验和论证。在系统性和科学性方面明显不足，对二级指标设计也可能不够全面，在严谨性方面缺乏进一步的推敲。这些都需要在后续相关研究中进一步完善。希望上述指标体系的研究与设计对于广东高职院校创新创业教育评价指标体系的设计和完善能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
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论文作者:文超 陈标新
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
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