（四川省南部县楠木中学 南部 637300）
《初中语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……”我国古代的大教育家孔子就提出过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”于漪老师也说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”兴趣，是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动。学习兴趣对于学生的学习有着非常重要的作用。事实证明：让学生兴趣盎然的境界使学生注意力最集中、反应最快、思维最活跃、学习效率最高。那么，在初中语文教学中，如何激发学生学习兴趣，从而提高教学质量呢？
一、培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣
《语文课程标准》强调：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。”因此，在初中语文教学过程中，要着力培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。在初中阶段，要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：良好的识字、写字习惯；使用工具书的习惯；课前自学的习惯；倾听、交流的习惯；勤于朗读背诵的习惯；读书看报的习惯；不动笔墨不读书的习惯；勤于动笔的习惯等。例如，培养学生课前自学的习惯，当学生刚进初一读书时，教师就要从以下几方面对学生进行指导。①熟读课文；②利用字典词典等工具书，给生字注音，给生词释义；③划分意义段落，用课文中的字词給意义段标出小标题；④尝试做课后练习题；⑤把不懂的问题写在专门的笔记本上，供上课时交流。学生经过一段时间的练习，学生自主学习语文的兴趣产生了，课前自学的习惯就养成了，学习效率何愁不高？
二、课堂导入引人入胜，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，一节好的课堂导入可以创造各种引人入胜的教学情境，激发学生的主动性和创造性，从而激发学生学习兴趣。课堂导入的设计多种多样、异彩纷呈，有故事导入法、影视导入法、即兴演讲导入法、美文朗读导入法、诗歌背诵导入法、戏剧表演导入法等。教师要根据课文的具体内容和学生的学习实际，灵活设计合适的课堂导入，以先声夺人地激发学生学习兴趣。
下面，我以影视导入为例加以说明。利用影视设备先播放一段与课文相关的视频，吊起学生的胃口，激起学生对课文学习的兴趣。例如，在教学《茶馆》一课时，我先播放《茶馆》话剧的一段视频，让学生先大致了解里面的人物关系以及他们各自的身份。学生在看完之后肯定急于知道后面各个人物的命运是如何发展的，此时他们对课文的兴趣已经被提到了最高点。这时教师再引入课文，便会取得很好的教学效果。
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三、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体课件集声、像、动漫于一体，能刺激学生多种感官，以激发学习兴趣，提高教学质量。比如，文言文含义丰富，普通课堂教学不能完全呈现给学生。而多媒体教学能够使文字、图形、声音、动画有机结合，正好解决了这个难题。例如，例如，在教学《智取生辰纲》一课时，我用多媒体播放电视剧《水浒》中《智取生辰纲》一段剧情。黄泥冈这场智斗中无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在电影故事情节中，学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，学生们兴趣盎然、思维活跃、浮想联翩，培养了学生的思维意识，极大地调动了学生的学习兴趣，提高了教学效益。
四、将游戏引入课堂，激发学生学习兴趣
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。在初中语文教学中，结合教材内容组织学生做游戏，是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。例如，在教学《陈太丘与友期》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中，兴趣浓厚地把握了人物性格，提高了教学效率。
五、让学生体验成功，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，要创造条件使学生获得学习成功的体验，这是激发学生学习兴趣的重要方法。例如，在教学中充分寻找他们的闪光点，多给予鼓励，像作文中，一个好标题，一个好词语，一处好的引用等等。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，只要回答，就给以鼓励，也让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。在教学中，在老师的引导下，让学生品读并相互讨论来感受美点，收获知识。具体可用说、读、论、评等方法。例如，在教学《口技》一文时，我告诉学生描写的方式有直接描写和间接描写两种，引导学生初步体会对口技表演的精彩描写，由于文字浅显，第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初步感受告诉同桌，然后同桌之间进行讨论交流；第二阶段：由每个讨论小组推荐一至二名学生上台陈述小组的审美体验结果；第三阶段：学生审美信息评述。由教师对学生的观点、看法进行讲评，或由学生进行评点。我们让学生在教师引导下自主阅读、自主鉴赏、自主审美，并收获体验成功的喜悦。这样，就激发了学生学习文言文的兴趣。
总而言之，在初中语文教学中，我们初中语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么透彻、迅捷、愉快就不是什么难事了，“向四十五分钟要效率”也不再是一句空话了。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在初中语文教学中，当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。学习兴趣的激发不是一朝一夕就可以完成的，需要教师用满满的爱与真情去点燃学生心中求知的火花，通过多种教学手段来激发学生的兴趣，让学生的兴趣为学习提供源源不断的动力，对语文学科乐于投入，学而忘我，乐此不疲。
论文作者:张自军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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