【摘要】对于一堂课来说，包括导入、新授课、教学反思等环节，其中导入作为课堂教学的开始和引子，作用巨大，有效的导入不但可以激发学生学习的自信心和学习兴趣，激活学生的探究意识，还能有效的促进课堂教学的发展，成为课堂教学的亮点，进而优化教学过程，提升教学质量和学习效果。本文中，笔者结合自身从事初中数学教学的经验，探究了一些课堂导入的艺术和策略，希望能对初中数学教学的发展起到一定的促进作用。
【关键词】优化；课堂导入；初中数学；教学质量；亮点
好的开始是成功的一半，这对于初中数学课堂教学来说就是有精彩的课堂导入。导入是新课的引子，能否激发学生的好奇心和学习兴趣，对整个课堂的后续教学来说，有着至关重要的影响。为此，初中数学教师应该有效的分析教学内容和学情，精心的设计课堂导入的艺术和方法。关于课堂导入的方法来说就较为丰富的，本文中，笔者也只是分析了几种较为典型的常用导入方法，希望能对初中数学的教学发展起到一定的促进作用。
一、巧用生活实物导入，提升学生的参与度
初中数学的学习内容很多的知识都来源于生活，并且能应用到生活中去，所以在教学的过程中，教师就可以采取实物导入的方法，让学生通过直观的物体展示体验来帮助他们学习和消化知识。初中数学课堂有很多的公理、定理、公式等规律性的东西，学生理解起来感觉有些困难，因为都比较抽象，相似硬性的规定，如果采取实物导入的方法，学生就会借助实物把抽象的复杂的理论学习转化为直观的具体的物体上来，有助于学生理解能力的提升。比如在学习《扇形的弧长与面积》的知识时，教师就可以在课堂上展示扇子，扇子是学生日常接触的物体，比较熟悉，在这样宽松的情境下学生就会深入的了解有关扇形的知识了。在导入中，教师可以这样引开话题，一把小小的扇子可以带来无限的风，助你我乘凉，那么哪位同学可以计算出扇子的长度和面积呢？学生的好奇心被调动起来，教师这样就顺利的导入新课了。
二、采用问题设疑的导入方法，提升学生的习得能力
初中生的好奇心较重，如果在课堂上教师能够针对教学内容设计一定的教学问题和悬念，就会让学生感觉到意味深长，激发他们的好奇心和学习内驱力。初中数学课堂的导入中使用悬念设疑的方法，一定要注意悬念的制定中要进口学习内容，并且考虑到学情，在难度上做到适中适宜，否则就起不到应有的作用。
如在学习《整式的加减》时，为了激发学生的计算意识，教师可以设定这样的悬疑问题：学生写出自己的生日，选择具体的月份数，如2000年10月15日，就选择10，然后再乘以2，加10，再把和乘以5，再加上你家的人口数，把计算出来的结果告诉老师，而老师就能知道你家的人口数和你的生日时间。通过这样的导入，学生的好奇心得到激发，老师是怎么知道的呢？这些计算和他们有关系吗？为了寻求答案，学生就会集中精力学习了，这样的课堂导入可以说是优质高效的。
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三、采用实践导入法，发挥学生的主体作用
对于初中生来说，他们已经有了一定的生活经验和生活阅历了，有了一定的判断标准，他们的认知水平也有了一定的提升，很多的数学问题他们完全可以借助日常生活中的经验或者生活实践来解决了。教学大家苏霍姆林斯基说：“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。”在初中数学的课堂教学中也应该给足学生探究的时间与空间，发挥他们的主体作用，让他们亲自去动手实践和操作，发现数学问题、分析数学问题并能解决数学问题，还能总结与反思一定的数学规律。如在学习《三角形的内角和》时，关于三角形内角和为180度，教师在没有从理论的角度阐述这一定律时，教师可以先让学生通过传统的方式，自己动手把三角形的三个角都减下来，拼在一起，看是否构成180°，或者用量角器自己动手测量看结果是否180°。这样的导入让学生动起来，克服了懒惰思想，也有利于诱发学习数学的浓厚兴趣。
四、开展知识复习导入法，构建轻松课堂
初中数学知识之间是相互联系的，各个知识点之间又组成了一个系统的数学理论。利用这一点，数学教师在开展新课导入的时候就可以考虑到前后知识的衔接性，找到之间的关联性，采用用复习铺垫法导入，做到温故而知新。例如在学习《一元一次不等式》的时候，数学教师就可以利用复习方程的解法来导入新课，先让学生解答折扣两个方程： 和 ，让学生温习下解答方程的步骤和方法，然后就直接导入不等式 ＞ 和 ＜ ，让学生依据解方程的思路，按图索骥，尝试着来解答问题，这样的方法一方面帮助学生复习了旧知识，也可给学生铺垫了新知识的解答之路，有利于提升课堂教学的质量。
五、构建数学导入情境，让学生置身其中
陶行知先生说：生活即教育。确实初中数学的很多知识都是来源于生活，知识某些理论经过了精细的总结和升华，形成了抽象的理论罢了。教学实践证明，从学生出发，构建既定的教学情境，可以简化知识，实现知识的完美转化，这有利于提升学生的学习兴趣和学习效率。在课堂导入的时候，教师就可以从学生的日常生活出发，创建生活化的教学情境，让学生感受到身临其境。例如在学习《等可能事件》的时候，教师就可以创设教学情境，让学生感悟等可能事件的存在。明天上午的室外体育课可能上不了，因为天气预报报道有阵雨，学生都很喜欢体育课，听到这个消息他们有些失落，但是还没有绝望，那是因为是阵雨，并且是天气预报，都存在下雨或者不下雨的可能性，这样轻而易举的就让学生进入了学习新课的状态了。
关于初中数学课堂导入的方法来说是非常丰富的，除本文论述的之外，还有故事导入法、游戏导入法、类比导入法等，至于选择何种方法导入新课，需要教师考虑到有关教育教学方方面面的因素来定，这样才能做到高效导入和针对性导入。在导入设计上可以不拘泥于形式和模式，但是导入设计必须合情合理，科学规范，只有这样才能发挥导入的作用，让导入成为课堂教学的亮点，促进课堂教学的发展。
【参考文献】
[1]胡帆.初中数学新课导入探讨——在同课异构活动中体会导入艺术[J].教学月刊,2016（03）
[2]李楠.新课标理念下初中数学课堂导入艺术[J].中学数学教学,2015（Z2）
论文作者:李贵荣
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
标签：学生论文; 课堂教学论文; 初中数学论文; 课堂论文; 教师论文; 方法论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2018年第5期论文;