（山东省德州市经济技术开发区德开小学，山东 德州 253000）
教育为树人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人生指导的终身教育中，具有无可替代的独特作用。重视和优化家庭教育，不仅是社会繁荣和社会发展的需要，也是完善个性、保健身心使人享有快乐人生和幸福家庭的需要。
（一）家庭教养方式对小学生性格的影响
（1）溺爱型的父母和子女的性格特征
这类家长对子女过于宠爱，过于关心，其特征是对孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，一味满足，一味迁就，百依百顺，他们把孩子放到特殊地位，一切服从、服务于孩子，不适当地满足子女生活上的要求和愿望，还事事代劳。因此这种溺爱型的父母会导致孩子情绪不稳、意志薄弱、软弱无能，容易形成骄横、任性、执拗的性格，或者容易形成依赖、懦弱、自卑的性格。
（2）专制型的父母和子女的性格特征
这一类型的父母要求孩子绝对遵循父母所订的规则，不鼓励孩子提问、探索及冒险和主动做事，较少对孩子表现温情，并严格执行对孩子的处罚。父母还往往强迫孩子按父母的意愿办事，而且用惩罚来强制执行，不许孩子有差错或失误，否则孩子就遭到打、骂、恐吓或其他惩罚。他们家长认为：“训骂就是疼，”“不管多严总是爱”。这种家庭的孩子从小缺乏思考的训练，又未从父母那儿得到温情，他们不懂如何恰当表达自己的情绪想法，在人际关系或处世能力上，可能会碰到较多困难，这样就容易使子女形成粗暴、执拗或盲从、怯懦的性格特征。
（3）纵容型的父母和子女的性格特征
采取放任态度的父母对子女采取不闻不问、放任自流的态度。对孩子的言行没有严格的要求和必要的约束，对孩子的缺点错误不管不问，任其自由发展，孩子做错了事，也不是及时进行批评教育和正确引导，由于缺乏父母的关心和教育，使孩子认为自己在家庭中是不重要的而失去归属感。此外，父母没有给予必要的行为准则和强化，使孩子缺乏社会责任心；父母对孩子冲动的行为缺乏约束，孩子就缺乏自我控制能力；父母对于孩子的成就没有鼓励，孩子缺乏探索行为和完成任务的行为。尤其对小学生来说，父母若不能在言语、行为上有所引导，那么，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知，所以给孩子这种自主，反而阻断了他学习做人的机会。这种孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好强，经常出现攻击行为，此外纵容型的父母还会导致孩子固执、散漫、社会适应能力差，容易形成冷酷的、攻击的、情绪不安的性格，或者消极的玩世不恭的性格。
（4）民主权威型的父母和子女的性格特征
这类家长多采用民主的方式对子女进行教育。父母是温和的、关心的，他们鼓励孩子爱生活探索，承认孩子有一个爱生活活动的范围，孩子可以无拘无束地同家长谈论自己的问题并做出一些决定，但须在征得家长统一之后确定最终方案。这样的父母会以合理、温和的态度对待孩子，他们站在引导和帮助的立场，设下合理的标准，并解释道理，既高度控制孩子又积极鼓励孩子独立自主。这类孩子易形成稳定的依恋，与同伴能建立良好的关系。这是一种以感情为基础对子女具有权威性的管教方式，可以训练子女独立，具有责任感和自制力，并且能促进子女思维的发展，因而这种方式培养出的孩子能独立思考、勇于行动、自信果断。权威型家庭中的限制明确合理，它给予儿童行为的适当自由和对独立性的奖励会促进儿童的社会化责任感成就感、自尊、语言能力和独立性的发展民主型的父母对孩子精心培养，爱而不惯，言而不苛，信任尊重，民主平等，循循善诱，启发开导。民主型的父母使孩子情绪稳定、情感丰富、意志坚强，爱生活、合群、自信，容易使孩子形成积极的、向上的、热诚的、友善的性格。
由上可见，专制的父母为孩子规划所有事，将孩子训练成听话的机器，并不能帮孩子获取必要的知识技能；宽松放任的父母是不负责任的父母，往往使孩子面对挫折无法适应；溺爱型的父母包办了孩子的一切，总是让孩子在家长的“羽翼”下生活，剥夺了孩子们学习独立做人，独立解决问题的机会；唯有民主权威的父母才能培养孩子健全的自我，在这种家庭环境中长大的孩子，从小被尊重，又不缺乏父母的引导和要求，往往能成为最独立而有自信的人。因此，民主权威型是最理想的一种教养方式。
（二）家庭结构对小学生性格的影响
家庭是儿童出生的摇篮，家庭是人生的奠基石，父母是儿童的第一任老师，作为社会细胞的家庭是儿童身心健康成长的最主要的场所，家庭结构类型决定了家庭职能、家庭环境的各异，制约着家庭观念的变化。不同家庭结构的家庭成员的相互作用、相互影响对儿童成长的影响是长远和深远的。深入分析各类家庭结构对儿童成长影响的特点，更好地为儿童提供一个良好的家庭环境。家庭结构类型的不同，从而导致家庭环境、家庭教育方式家庭成员的关系等也有所不同，因而最终影响儿童的个性和心理素质成长。四种家庭结构类型对儿童影响也是互不相同和特点各异的。
1.核心家庭与小学生性格
核心家庭是由父母和子女组成，核心家庭对儿童的成长有不容忽视的影响。在以事业为重的家庭中，忙忙碌碌的生活使得父母与孩子间的情感交流的时间减少，儿童更多的时间是和保姆或电视为伴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆家庭的封闭性、分散性、缺乏互动性不利于儿童情感的培养和社会交往能力的培养，儿童更容易得抑郁症而且性格内向。此外核心家庭中的父母用经济上满足作为对儿童情感上的补偿，使儿童过着养尊处优的生活，有求必应。从而往往使儿童形成自私、任性、放肆、好夸口的性格。
2.主干家庭与小学生性格
主干家庭是由祖父母（外祖父母）父母和子女组成，特点是结构复杂、人口多，在我国最为典型的是“五口之家”。
在这样的家庭中祖父母可以协助父母照顾、管理、教育第三代，孩子可以得到更多的爱和更充分的教育，生活上的照顾和日常的管理也比较周到。老年人对孩子的照料更有经验，老年人一般也比较耐心、细心，能较细致地体察孩子的心情。但是年老的祖父母，教育思想中传统意识可能多一点，这样容易对子女过分溺爱和宽容，这样会使子女容易养成放纵骄横；自私自利的品德和妒忌的心理；对自己的社会责任模糊不清；不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐。结果，不合理的要求，欲望不断增加。无法适应社会生活，以自我为中心，自控能力差。道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范；事事依赖成人，与人交往产生挫折后易产生对立、仇视情绪。另外，在主干家庭里，婆媳矛盾、父子矛盾，经常的争吵不休，对孩子的成长很不利。
3.联合家庭与小学生性格
联合家庭是由祖父母和弟兄姐妹婚后的小家庭组成的大家庭。联合家庭中，祖父母儿孙满堂，往往会出现对儿童过分的溺爱。在教养方式上往往与儿童的父母发生冲突，当孩子犯了错误时，往往出现“爸妈打，爷奶护”的局面，使父母感到左右为难，也使儿童出现无所适从、投机心理或两面讨好的现象。祖父母的监督和妯娌间的互相监督、交流十分有利于各种矛盾的处理和解决，这样不仅给儿童创造了一个宽松的生活环境，对儿童也起到了一种潜移默化的影响，让儿童更好地懂得怎样与人友好的相处。同时也给儿童提供了一个宽松、快乐、富有竞争性的学习环境，在这样的环境中儿童可以与同辈的兄弟姐妹学习交流、在学习方面可以相互促进，有利于社交能力的培养，有利于身心健康的发展。但是，也有不尽如人意的之处，许多儿童过多地沉浸在自己的“家族圈”中，而不愿意与陌生人交往。出现社会适应能力差的现象，在家里活泼、调皮。到了一个陌生的环境后沉默寡言、害羞、腼腆、不合群、孤独。另外在儿孙满堂的家庭中，祖父母往往出现偏爱某个儿孙的现象，从而又容易引起其他儿孙的妒忌、被忽视心理，久而久之往往会导致儿童报复的心理。
4.单亲家庭与小学生性格
单亲家庭是由父亲或母亲一方组成的生活联合体。在单亲家庭中家长往往采用放任自流、不过问的教养态度。在这种家庭中儿童就会因为得不到父爱与母爱而产生孤独感，逐渐会形成富于攻击、冷酷、自我显示甚至放荡的不良品质，常常会有情绪不安、反复无常容易触怒，对周围的事物漠不关心的心态；同时也直接影响其学习。离异家庭儿童在智力、同伴关系、亲子关系、情绪障碍、自我控制和问题行为等方面，与完整家庭的儿童相比都存在显著差异离婚父母因受种种压力（如经济、家务、社会舆论、自我概念）而显得紧张、焦虑、孤独，对儿童显得易怒、缺乏关心和耐心，影响亲子关系和正常教育；儿童感到自尊心受到蹂躏或内疚，影响学习活动，害怕与同伴交往。据以往的研究，离婚对男孩的影响要大于女孩。男孩显示出更多认知的、情绪的和社会行为问题，往往变得更富于攻击性、冲动、依赖、焦虑和缺乏任务指向。
不同家庭结构类型儿童的情绪、学习、人格的形成和综合素质的提高都存在着不同程度的影响，针对不同家庭结构类型中的儿童，我们应给予不同的培养。
（三）塑造小学生良好性格的家庭教育新模式
（1）优化家庭教育方式
我们要知道家长是孩子的第一任老师，父母首先要心胸开阔，搞好人际关系，要对孩子进行正确的教育，开阔他们的眼界，敞开他们的心胸怀，使他们感受到世界是美好的，生活是令人神往的。从而培养他们积极开朗，乐观向上的性格，对于内向、沉默寡言、不爱活动和交往，甚至孤僻离群的孩子，家长要督促和鞭策他多参加集体活动，力争在适当的场合多表达自已的想法，鼓励他们积极发言，创造与人交往的环境，让他多结交朋友，让孩子明白，生活在孤僻之中，会使自己的身心受到损伤，脱离周围的小伙伴和火热的生活，会明显的影响自己的进取心。另外家长还可以有意识地为家庭创设歌声和欢乐，让孩子在愉悦声中保持乐观的情绪，这样可以调动孩子的大脑和神经系统的活力，有益健康及心态平衡。
（2）营造良好的家庭气氛
造一个良好的家庭气氛促进幼儿乐观与自信家庭气氛对幼儿的个性发展有着重要的影响，在轻松、愉快、幽默的家庭气氛中，幼儿会保持愉快的情绪，表现出富有朝气，乐观和自信的性格特点，而在少言寡语、单调、郁闷的家庭气氛中，幼儿情绪紧张、烦躁，易表现出攻击性行为。因此家庭成员之间一定要彼此尊重，相互理解关心。家长要善于用理智控制自己的不良情绪，不要在幼儿面前争吵，或少言寡语，闷闷不乐。要尽量创造一种轻松的活泼和谐，充满欢笑声的家庭气氛，才能使幼儿的个性向着积极、健康的方向发展。
家庭作为人类社会生活的基本单位,它是儿童社会化的最主要的环境因素,是儿童个性塑造的主要动因。因此在教育的系统工程中,家庭教育的功能显得十分重要,特别是在小学阶段家庭教育在小学生的性格的形成中更是起着不可忽视的作用。因此我们应该努力提高家庭教育的质量和水平以养成孩子良好的性格。
论文作者:王风霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
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