荣成市第二十四中学 山东 威海 264300
作为一个从教十多年的英语老师，我时常思考一个问题：英语对于很多学生意味着什么？是背了就忘的英语单词，是永远都做不完的阅读理解，还是令人挠头的英语作文……那么，怎样才能让学生学得不那么辛苦，让他们更快乐地学、更容易地学习英语呢？
一、注意趣味教学，在游戏中学习
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料的内在兴趣。而最能激发兴趣的就是游戏。
爱玩游戏是人类的天性，我们何不投学生所好，把游戏教学法带入课堂呢？比如在学单词时，采用单词接龙、单词分类表演，用单词编唱英语歌、编口诀等游戏，这样可以极大地调动学生的积极性，让学生在游戏中轻松愉快地掌握知识、发展能力。
例如，我在教学《Why do you like pandas？》一课时，利用学唱动物歌曲和猜动物名称等游戏，使得学生学习情绪高涨，大声朗读动物的英文单词，课堂效果特别好。
总之，游戏教学能给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在玩中学、在学中玩，在欢乐中学到知识、开拓思维。原本沉闷的课堂“活”起来，学生也“活”起来，学习效率大大提高。
但并不是所有的课堂都可以加入游戏，游戏必须围绕教学内容，根据教学内容设计游戏的内容和形式，最好能把游戏教学用在学完新知识点后的巩固上，将所学的重点和难点隐藏在游戏中，让学生在游戏的同时不知不觉将知识消化掉。
二、引入竞赛机制，在竞争中学习
一成不变的学习方法，学生很难全心全意地投入；相反，激烈有趣的竞赛则可以让学习充满“新奇感”。
为了最大可能地增加学生的参加机会，可以采取小组对抗赛。比如在学习《Would you mind turning down the music？》一课时，我给学生呈现了一组图片（这组图片都是我们生活中经常见到的一些不文明行为的瞬间），让学生们自由讨论。
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师问：Look at these pictures, say sth. about them.学生们一看到这些图片，眼睛就亮了起来，一改往日的无精打采，纷纷举手发言。
接下来小组讨论后来回答问题，还是1、2号得1分，3号得2分，4号得3分。各小组热烈讨论后开始争先恐后地回答：They are fighting.They are smoking.He is sleeping in class.
我接着问：Do you think they are right？“No.”学生们马上回答。
我又接着问道:“What do you say if you meet or see them？”接着小组讨论一下，又是热烈的讨论，而后发表自己的观点，我在一旁启发他们用本节课的新授内容“Would you mind doing”穿插进去，有学习好的同学立刻把它用到讨论中，并且带动本组其他组员一起运用。
一节课在小组PK赛中结束了，铃声响起时，大家都还意犹未尽。为了加强学生对语言的运用，在竞赛后，我又安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句成文练习。这样不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。
三、巧妙引导学生，构建知识网络
学完新知识后，学生头脑中是一个个的知识点，零乱、难记，也容易忘记，要及时引导学生进行归纳和总结，从而疏通知识体系的脉络，使知识更加系统化、条理化；或者是由其一个知识点让学生回想起与此相关的知识，使知识网越结越大，从而转化为自己的能力。此时，老师只需扮演引导者的角色，让学生自己成为课堂的主人。这样既梳理了知识，又激发了学习兴趣。
比如《I’m more outgoing than my sister》一课，本单元主要学习了形容词的比较级，在学完后，学生先自己归纳总结，然后小组交流，接着全班交流，老师补充，最后形成了一条知识链，即：adj——adj的比较级——adj变比较级的规律——可以修饰比较级的词语——比较级的句型——比较级句型的转换。这条知识链把形容词比较级的知识给串联了起来，条理清晰，系统全面，便于学生掌握。
让学生编织自己的知识网，不但可以查漏补缺、温故知新，而且容易让学生发现自己的进步，拥有成就感。这种成功的喜悦就成为推动学生学习的动力，让他们在学习时更有信心，事半功倍。
四、释放学生活力，打造高效课堂
学生有了兴趣、动力和好的学习方法，还要求教师把课堂归还给学生，让学生做课堂的主角。
为此，我给自己定了一个目标：每节课讲解时间不超过十五分钟。这一目标对我的上课、备课都提出了更高的要求，它要求我更透彻地解读教材，呈现给学生最有效的知识；它要求我注意每节课的知识密度，便于学生触类旁通、举一反三，把学到的生硬知识转变成做题能力；它要求我更严谨地解读所得所失，不断总结与反思，在反思中成长，在反思中进步。
让学生更快乐地学、更容易地学是我们每位教师的责任。要用心解读英语课堂，选择适合自己的英语教学方法，让学生充分感受英语学科的魅力。
乐在其中，学在其中，只有当学生带着轻松和愉快、方法和感悟、自信和进步走进英语课堂时，才能释放他们的活力，我们的课堂才会魅力四射。
论文作者:于秀兰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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