中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0103-01
小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。写字则是小学语文教学基础之基础。通过长期的写字训练，可以提高书写水平，同时可以受到美的感染，培养学生兴趣和审美观念，有益于提高学生的道德、文化素养。同时，汉字中也蕴含着历史、文化、精神、智慧、审美等丰富的育人资源。学好汉字，写好汉字，一直是小学语文教学的重要任务之一。在教学尝试中，我发现利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，学生的书写能力提高更快，使学生初步学会了汉字的书写，还学会了评价所写字是否规范、到位，更激发了学生的写字兴趣，取得了良好的效果。下面谈谈自己在这方面的做法和体会。
一. 利用多媒体手段，激发写字兴趣。
一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成了传统的写字课堂教学形态。教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写。这种教学模式略显呆板沉闷，缺乏生机与活力。长此以往，学生会缺乏兴趣，厌恶写字。而运用多媒体进行演示，鲜明的色彩，美妙的音乐，动态的提示更易引起学生的兴趣。比如：我国有许多著名的书法作品，也有许多孩子们的优秀书法作品。教师可将其投射在大屏幕上，同时播放一段优美的轻音乐，如《春江花月夜》、《渔舟晚唱》等，有助于使学生心情安宁，给学生创设一个轻松、宁静的学习氛围。然后让学生欣赏作品，旨在让学生积累大量的贴字形象，并有意识地记忆贴字，从而激发起学生想模仿的欲望，激发了写字兴趣。也增强了学生的审美能力和鉴赏能力。
二.发挥多媒体优势，培养观察能力
多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。
学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。此时，充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别，哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构，牢固地记忆字形。最后引导学生静下心来，在书本范字上用手指描写，掌握技巧。
三、利用多媒体手段提高写字教学效率
低年级写字是巩固识字的重要手段，低年级写字教学与识字教学是紧密结合在一起的。使学生能把汉字正确、端正、整洁地书写出来，多媒体教学手段在其中发挥了很大的作用。
我们知道，观察是获取信息的重要途径，指导学生观察能优化学生注意的品质，提高审美能力，为写好字作了充分准备。多媒体运用在写字教学中能更加直观，更加快速地反馈学生的书写情况，使学生便捷地获取信息，使全体学生更广泛地参与到写字教学中来，提高写字教学效率。
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1、纠正书写姿势
传统的写字姿势的教学是教师讲解加示范，仍然有许多学生一时坐不好。运用多媒体就方便多了，在初次教学时，可以把写字的正确姿势图在实物投影上投放出来（或课前把坐得好的学生拍下来制成投影片），学生一目了然，很快就能学会正确的坐姿。在纠正不正确的姿势时，教师可以将学生中出现的问题用数码相机或摄像机拍下来，然后在大屏幕上投影出来，学生看到自己或身边的同学上了投影，觉得很兴奋，并且印象深刻，再加上同学老师的指正，能很快地纠正写字的姿势。
2、教学基本笔画
在教学中，将最重要的基本笔画，出示在大屏幕上，轻按鼠标，将会出现任一个基本笔画的流程图，让学生能清楚地看明白。在多媒体运用中实物展示台是写字教学的好帮手，通过它只要将学生的本子往上一放，都可在大屏幕上展示，故只要教师在展示台上写字，大屏幕上能展示教师的书写过程，让学生就一目了然了，同时，请学生上台来书写，教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。每个孩子都动起来了，评评议议，即互相学习，互相提高，又再一次复习了学过后的知识，可谓是“一举两得”。
3、分清间架结构
能分清字的间架结构是帮助识记的有利的方法。在识字前,教师首先要引导学生明白这一生字属什么结构，偏旁是什么，这样分解记忆，能帮助学生记忆，因此，可通过多媒体制作，将字分割，由竖中线伟大的精神无处不在！ 将字分成两半，称为左右结构，由横中线将字分为两半，称为上下结构等等，这一方法最适合刚学结构的一年级学生了。同时可设计热区，一篇课文中的生字按结构归类，它属哪一类，学生可自己拖动鼠标进行操作选择，选择对了，设制声音，以掌声鼓励。多媒体中还可将容易错的笔画变色提醒学生，通过分解笔画，将字的笔顺展示给学生看，比起教师一笔一划在黑板上写出笔顺，要省力得多，即能让全体学生可以通过大屏幕找准字的重要笔画在田字格中的位置，为书写中摆好字的间架作了铺垫。
四、巧用多媒体批改，优化教学评价
传统的教学受教学条件、教学手段的限制，讲评作业时，往往缺少学生作业的直观分析，所以时间化得多，效果却不好。使用多媒体就能较好地解决这些问题。采用计算机教学手段批改评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。教师选择几篇具有代表性的字帖放置实物投影下，先让学生和范字对照进行自评，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操；接着组织集体评议，给学生提供评价的标准及评价原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。然后老师在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，再对照自己的字进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。这样即节省了时间，又能取得良好的果。
通过多媒体展示评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过多媒体展示评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过多媒体展示评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
总之，合理恰当地利用多媒体手段贯穿于写字教学过程中，充分尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够优化写字教学过程，更好地完成教学任务，提高写字教学效率。
论文作者:周晓燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
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