杜亚男 山西省晋中市太谷县北城小学 山西省 晋中市 030800
【摘要】随着当前教育的不断发展，我们越来越注重培养学生的核心素养。尤其在小学语文教学过程中，不仅要教会学生基本的语文技能和基础知识，还要让学生能够获得情感体验，培养他们的语文态度、能力、情感。在核心素养的基础下，创新小学语文的教学模式，参考学生们的意见，满足学生的需求，激发学生们的学习欲望，使他们主动探索学习语文知识。鉴于此，本文对聚焦核心素养，落实语文要素进行分析，以供参考。
【关键词】聚焦核心素养；落实；语文要素
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-093-01
引言
聚焦语文要素，厚实学生的语文素养，以习惯品质涵养学生的纯真之气，以知识技能养育学生的灵秀之气，以精神情感涵养学生的儒雅之气。培养学生的语文气质，让腹有诗书成为自我修炼，让精神气概成为学生生命的底色。
1找到关键点培养学生解决问题能力
在小学语文教学中，有一些关键点直接关系到学生解决问题的能力。这些关键点主要体现在三个方面：第一，课程内容设计，应结合着学生的吸收情况，进行有效的调整。第二，在教学中要加强练习，尽可能地提高学生语文的综合素养。第三，抓好课堂检测能够有效地提高课堂的学习效率。一言以蔽之，在语文教学的学习当中，存在着语文素养缺失的问题，学生积极性不高的问题。究其原因既是由于课堂氛围的营造不够和谐，同时也是学生本身对于语文学习缺少一定的兴趣性。再者就是学生对于语文学习的态度不端正，认为语文学习只要学一学就能会了，而没有意识到语文学科对于自身素养提升的重要意义。比如说，对于小学语文中相对复杂的数理计算知识，包括“多位数乘法”“多位数除法”“认识小数”等内容，教师不能单一开展教学，这样学生自己也无法建立起知识体系，整个头脑对于数字理论也缺乏足够的认知，作为小学语文教师，要认识到不同知识之间的有机关联，加深学生对于语文知识的深层次理解与认知，满足学生成长需求。
（这个部分是数学学科，不能应用在语文学科中）
2明确学生主体地位，构建语文开放课堂
在核心素养的基础下，要提高学生的语文水平，就要明白学生才是学习的主角，我们不能过度地指挥强制他们完成任务，要让他们在学习过程中发挥自己主体地位的作用，使他们更加主动，更热爱语文的学习，那么他们将会突飞猛进。同时，我们要营造一个良好的课堂氛围，学生与老师平等，各个学生之间平等，跟随着当前教育的发展理念，对学生的语文学习课程进行适当的调整，从而构建开放的语文课堂，使学生能够获得全面发展。
3开展语文合作探究，培养学生探索精神
在进行教学的过程中，要充分把握学生之间的差异性，使他们能够发挥自己的能力，进行合作探究。在进行新知识学习的过程中，学生在小组中进行合作，能够更好地去对知识进行探索，培养自己的探索与实践能力。同时，这也激发了学生对语文学习的兴趣，积极地融入到我们的课程教学中，能够提升自身的语文核心素养。
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4开展阅读写作活动，促进学生知识积累
在语文教学中，阅读和写作是相辅相成的两个部分，所以我们教师要培养学生的语文核心素养，就要让学生对阅读和写作能力进行提升，针对于阅读学生可以不断扩展自己的阅读面，进行知识的积累，这样可以为写作获取更多的素材，同时写作能力的提升也能够促进学生对阅读的理解。
5利用学习笔记开展研究性、积累性学习
在学习过程中，要提高学生的语文能力，必须使用一定程度的创新方法，其中提到学生学习笔记本和学习笔记本（重复？矛盾?），包括教师的学习笔记本。学生的学习笔记主要应反映三个方面。第一是这部分语文课要学的知识，第二是预习中存在的问题，第三是对于相似题型的有效的归类。那么要想做到这几点，就需要语文教师在进行教学的时候对于学生记笔记的习惯和方法进行有效的指导。例如，在语文学习中，如果能够意识到特定类型的重要含义，将特定内容的重要性记录在自己的笔记本中，以便将来复习使用，则在进行单位或总结学期时，我们必须系统地对学生进行分类，找出自己学习过程中的不足，绘制学习情况表，说明自己的知识中哪些不足，以及哪些方有些是重点，有些只要以浏览的形式理解就行了。小学语文教师的学习笔记具有更深的含义。教师的学习注释应包含知识的内容、讲座的中难点，而教师的学习注释应包含一定的教学反思和学生情况统计信息。（本段落与主题不太关联）
6在“知识技能”中养“灵秀之气”
知识技能与思维养成密切相关。从思维方式入手，对知识结构、能力指向、学习方法、学习习惯等方面进一步调控与推进，切实提升学生的学习效能，引导学生从点状的语文学习转向线性的知识梳理，从微观的语文视角转向宏观的语文视野，从零散型的知识结构转向序列化的知识体系。真正从“学得”走向“习得”，从“抽象”走向“具象”，让思维活泼、思绪飞扬、思想灵动，孕育学生独有的灵秀之气。
7把握语文教育特点，提高语文教学效率
在进行语文教学方法探索的过程中，要把握语文教学的特点，提高学生在语文学习过程中的实践能力，接触大量的文字资料，掌握基本的语文技能，同时能够形成良好的语感，对文章进行深刻的把握，促进思维的发展。学生通过自己的实践对文章的探索，能够更好地把握文章内容，更加积极地参与到课堂讨论中，培养学生的语文核心素养，使语文教学效率得到提高。
结束语
课程改革推进学科发展，语文学科改革备受瞩目。从语文学科本质视角审视语文教学改革现状，常发现语文要素被悬置、被误读的情况。语文要素应是与学段学习内容和目标相对应的，具有可操作性和可检测性。教学时，教师应按其内在的逻辑和规律，同时结合学生的认知发展规律梳理语文要素。语文教学与改革应结合统编语文教材中的语文要素设计教学活动，通过梳理教材、解构教材、丰富教材，将语文要素落实在具体的教学目标与教育内容中，在习惯品质、知识技能、精神情感等方面培养学生的语文气质。
参考文献
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论文作者:杜亚男
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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