在英语教学中，教师往往会遇到一些偏科生，他们其他学科学得很好，而英语却学得很不理想。遇到这种情况，教师与学生本人都比较头疼，不知如何把成绩提上去。但是，只要教师肯下功夫，善于发现学生学习困难的根本原因并进行正确的引导，让他们从中受到启发，建立起对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，产生英语学习的动机，掌握正确的学习方法及应试技巧，树立信心，就可以提高成绩。下面笔者围绕英语学困生的转化谈一点儿个人经验，以抛砖引玉，互勉共进。
一、教师要想方设法培养学生学习英语的兴趣
教师在日常教学中应注意从英语学困生的实际出发，根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，如举行英语演讲比赛；“学习英语有用、无用”辩论会，学唱英文歌，表演英语话剧等，逐步培养他们学习英语的兴趣。教师要充分挖掘学生的学习潜能，强调人人参与，改变学困生作“局外人”的角色，改变他们自我封闭的性格。通过利用各种直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画、电脑多媒体等，营造浓厚的英语教学氛围，“活化”课堂，从而加深印象，加强记忆，帮助理解，最大限度地调动学生的学习兴趣。
二、教师应多进行正确引导，使学生养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯是学好英语的重要条件之一。这些习惯包括：制定计划、课前预习，上课专心听讲，课后及时复习巩固，对知识点进行系统小结等方面。制定计划是对学习目的的明确、时间上的合理安排，但学困生往往没有计划，因而学习上总是没有章法可言。有的即使有计划也不认真地执行，缺乏意志。课前预习是上好新课、取得好效果的基础；而学困生却不知怎么预习，无从下手。为此，教师应根据教材的不同难度、不同教学目的、学生不同的基础、不同的接受能力等具体情况提出预习要求。如：先要求学生去预习课内出现的生词，再读通、读懂课文，给课文中的难点和不懂的地方作上记号，以便在教师讲课时重点去听。此外还可以布置一些预习题，让学生预习后试答。教师还应教会学生如何去记课堂笔记。比如：教师可以告诉学生去记自己感到难的内容或教师反复强调的内容，先记用法，再记例句。对于课后作业，教师要及时地认真批阅，发现学生的错误，要及时地帮其改正，使他们知道错在哪里，并对易错点举一反三，进行强化训练。这样既能培养学生的自学能力，又能使他们养成良好的学习习惯，久而久之，学习成绩自然会提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、注意激发学生学习英语的动机
心理学家罗杰斯认为：人类生来就有学习的潜能和愿望，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现的潜能和愿望是能够释放出来的，所以教师要想办法激发学困生学习的内在动机。比如，教师可以对学生加强学习目的性教育，帮助学困生正确认识学习的意义，并把当前的学习与未来的建设、个人的理想和未来的生活联系起来，从而端正他们的学习态度，让他们体会到无论将来深造、就业、工作、生活等都离不开英语，以此来激发学困生 学习英语的动机。
四、帮助学困生掌握正确的学习方法和技巧，以提高学习效率
教学中我们经常可以看到，学生在记单词和短语时，只记汉语意思不记英语例句，这样就不能真正掌握词汇和短语的实际用法。教师要告诉他们，在英语的语境中记忆词汇和短语的意义和用法，这样才能收到事半功倍的效果。
对于那一堆堆的语法条规和固定搭配，教师要找些窍门来帮学生记忆。例如，有一位富有经验的教师在教非谓语动词时，曾将allow, forbid, understand, suppose, consider, advise, permit这七个动词提炼成“A Fu’s cap”(阿福的一顶帽子)，并将其用法总结成顺口溜：“阿福的一顶帽子，代表了七个动词，宾补要用不定式，宾语要用动名词”，如此好记又有趣。可见我们在教授那些多而且杂的语法条规和固定搭配时，不仅要归纳总结，还要找出一个巧妙的办法，使学生易在最短的时间内将其一网打尽，全部记住，既能经久不忘，又便于回忆复现。照这样坚持下去，持之以恒，学生尝到了甜头，兴趣盎然，越学越爱学，乐此不疲，何愁教学质量提不上去呢？
五、教师应巧设课堂提问和课堂活动，帮助学困生找回学习的信心
在设计课堂提问和课堂活动时，教师应充分地考虑到学困生的需求和感受，适当地设计一些学困生易回答的问题和易完成的活动，使他们享受到课堂活动的乐趣，体会到成功的喜悦。与此同时，教师要多用先进人物的事迹来激励学困生克服困难，努力拼搏。在学困生回答完问题或在课堂活动中表现较好时，教师要及时地给予正面评价，多表扬，多激励。长此以往，学困生一定会找回学习的信心和动力。
六、做好应试技巧指导和心理辅导，使学生在考试中发挥出最佳水平
教师在平时就要按照考试的要求去规范学生的日常学习行为，做到心里有数。比如，书写要工整，测试时要按要求规范答题，在写作中要注意句与句之间的衔接，标点符号的使用以及各种文体的结构等。教师要让学生知道考前怎么准备，掌握哪些考试技巧，如何在有限的时间里做好一套试题。在每次考试后，教师要让学生做好总结，分析得失，以备以后提高进步，一定要让他们认识到自己有进步，不要只关心分数，要注重平时的学习过程。
总之，只要教师能够帮助学困生找出学习困难的根本原因，“对症下药”，使他们养成良好的学习习惯，不断地激发他们的学习动机和信心，培养他们英语学习的兴趣，在学法上耐心地引导，做好心理辅导和应试技巧的指导，就不怕学生学不好。
论文作者:马 亮
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/26
标签：教师论文; 学困生论文; 学生论文; 英语论文; 课堂论文; 使他论文; 他们的论文; 《中小学教育》2015年8月总第214期供稿论文;